Делай - четыре! Долженкова Светлана / 17.11.2016 Идея описать результаты прохождения УСП первой четверти возникла еще на осенних каникулах. . Поэтому, побеседовав с учителями нашей школы, некоторое количество материала собралось, и на свет появился цикл постов со спортивным названием: Делай - раз, два, три, четыре! Рассмотрим решение последней в наборе задачи № 4.Задача № 4.Дано:Участники:*учащиеся четвертого класса - 12 человек;*дети имеют речевые и когнитивные расстройства, большинство из которых уменьшены путем целенаправленного комплексного воздействия специалистов учреждения;*навыки работы с компьютером имеются;*навыки работы в команде, с информацией имеются.Куратор:*опытный учитель, Ерофеева Е.Ю.;*учитель, имеющий общепользовательский и общепедагогический уровень владения ИКТ;*учитель принимал участие в Конференциях Галактики; *учитель никогда не принимал с учащимися участие в УСП;*учитель имеет желание реализовывать внеурочную деятельность через участие в УСП.Родители:*из 10 родителей четвероклассников деятельностью ребенка в проекте заинтересовался только один;*компьютер есть в 6 семьях;*ИКТ владеют на уровне пользования социальными сетями.Оборудование:*ноутбуки - 6 штук, 1 компьютер - 2 ученика;*ноутбук учителя;*интерактивная доска;*принтер;*Интернет не всегда приемлемой скорости.Доказать: участие такой категории участников в УСП возможно при соблюдении комплекса специальных условий.Доказательство:Данный проект дал возможность участникам команды и их одноклассникам познакомиться с особенностями жизни луговых растений и животных, систематизировать и расширить знания о луговых злаках, прочитать произведения писателей о животных и растениях луга.В ходе работы учащиеся 4 класса осваивали приёмы работы в следующих сервисах:*Google-карта*Soundcloud*Learning Apps*Фабрика кроссвордов*Google документы (документ совместной работы, презентация, форма, рисунок, таблица).Это помогло создать коллективные продукты:*Карта-атлас "Российский луг" (Google-презентация) - сначала были недочёты в оформлении.
Делай - три! Долженкова Светлана / 16.11.2016 Первый и второй классы ГКОУ РО Казанской школы-интерната приняли участие в одном УСП “Путешествие ПДДшки” из маршрута “Мир, в котором мы живем”.Третий и четвертый классы учреждения выбрали маршрут “Удивительное рядом!”, зарегистрировавшись в проектах “Наставление с хитринкой” и “Тайна злаков…”. Тому, как решали задачи проекта “Путешествие ПДДшки” первый и второй классы, были посвящены посты Делай - раз! Делай - два! Итак, посмотрим, как мы решали задачи двух разных проектов в разделе “УСП в начальной школе” по теме “Удивительное рядом!”, 3 и 4 класс.Задача № 3.Дано:Участники:*учащиеся третьего класса - 11 человек;*навыки работы с компьютером минимальные;*навыки работы в команде, с информацией имеются.Куратор:*молодой учитель, Агафонова Татьяна Сергеевна;*учитель, имеющий общепользовательский и основы общепедагогического уровня владения ИКТ;*учитель пассивный участник Конференций Галактики;*учитель никогда не принимал с учащимися участие в УСП.Родители:*из 10 родителей третьеклассников деятельностью ребенка в проекте заинтересовались только один-два;*компьютер есть в половине семей класса;*ИКТ владеют на уровне пользования “Одноклассниками”.Оборудование:*ноутбуки - 6 штук, 1 компьютер - 2 ученика;*ноутбук учителя;*интерактивная доска;*принтер;*интернет не всегда приемлемой скорости.Найти: специальные условия для детей с ЗПР для успешного прохождения УСП.Доказать: участие такой категории участников в УСП возможно при соблюдении комплекса специальных условий.Решение: Решение задачи для третьего класса практически не отличается от решения задач первого и второго класса. . Однако, данный класс оказался менее всего готов к проведению УСП, так как обеспечить класс компьютерами учреждение смогло только в текущем учебном году.Я уже писала при обсуждении УСП, что учитель должен понимать - зачем УСП его ученикам и ему самому.
Делай - раз! Долженкова Светлана / 14.11.2016 Каждый педагог получил в подарок от Е.А.Востриковой подарок к новому учебному году. . Минула первая четверть, и пришло время выяснить, как же использован подарок учителями нашего образовательного учреждения.Анализ УСП начальной школы в первой четверти провела Е.В.
Новый учебный год: подарок - кстати Долженкова Светлана / 11.09.2016 Любите ли вы получать подарки? Мы - да! Поэтому подарок, предложенный всем Еленой Востриковой на День знаний, пришелся педагогическому коллективу нашей школы-интерната очень кстати.Подарок в школу-интернат пришлось доставить лично мне. . Получается так, что на Галактике я бываю чаще, чем кто-либо из нашего коллектива.
Мурзинка – Самоцветная полоса Урала Среда... и другие дни недели / 06.09.2016 Замечаю, что события в моей жизни соответствуют Кален-дарю - ни дня без праздника, на листке которого 3 сентября - День открытия новых дверей. . Именно в этот день группа детей с ОВЗ вместе со своими родителями отправилась на экскурсию в старинное уральское село Мурзинка, чтобы открыть дверь минералогического музея им.
Калейдоскоп картин жизни и ее сезонных изменений – спектр возможностей ребенка и учителя Ольга Кукушкина's blog / 15.07.2016 Продолжение, начало здесь:"Калейдоскоп картин жизни – необходимый в инклюзивном образовании инструмент""Особая учебная модель действительности для детей с ОВЗ" Инклюзивное образование детей с ОВЗ: почему так нужны специальные инструменты познания мираРебенок получает возможность создавать на основе своих представлений разнообразные картины городской и дачной жизни применительно к любому сезону, месяцу, дню - типичные, редкие, все возможные, невозможные. . Как правило, июль на даче жаркий, урожайный, веселый, но иногда середина лета бывает прохладной, дождливой, даже скучной из-за такой погоды.
Инклюзивное образование детей с ОВЗ: почему так нужны специальные инструменты познания мира Ольга Кукушкина's blog / 13.07.2016 Продолжение, начало здесь:"Калейдоскоп картин жизни – необходимый в инклюзивном образовании инструмент""Особая учебная модель действительности для детей с ОВЗ" Если к концу дошкольного возраста ребенок должен уметь соотносить со временем целостные картины жизни, то в школе он переходит к анализу действительности - учится выделять ее отдельные характеристики (время, люди, занятия, погода, растения, животные, птицы и т.д.) и, самое главное – их соотношения в целостной картине мира.Придет лето, станет тепло, мы сможем уехать из города и подолгу жить на даче, можно будет пробовать огурцы с грядки, дергать молодую морковку, рвать яблоки с дерева, пить чай в саду, купаться в речке, кататься на лодках, ходить в походы, путешествовать и др.Ребенку предстоит понять, что действительность постоянно меняется, но не хаотично, а упорядоченно, и эта закономерность изменений служит залогом целостности и составляет один из главных законов мироустройства. . Начинается формирование представлений о том, что характерно и не характерно для каждого сезона года, возможно и невозможно, происходит часто, редко, всегда, иногда, никогда.
Особая учебная модель действительности для детей с ОВЗ Ольга Кукушкина's blog / 09.07.2016 Продолжение, начало здесь.Чтобы помочь ребенку выделять существенное при анализе действительности, и действовать упорядоченно, не перескакивая от одного случайно выбранного фрагмента к другому, калейдоскоп сам задает систему анализа, но не с помощью речи, а иначе - через структуру моделируемой картинки. . Так, например, ребенку предлагается собирать на экране компьютера сезонные картины городской жизни.
Калейдоскоп картин жизни – необходимый в инклюзивном образовании инструмент Ольга Кукушкина's blog / 05.07.2016 Пришедшему в обычную школу ребенку с задержкой психического развития, нарушениями речи, слуха предстоит научиться интересоваться тем, как устроен окружающий мир, открывать новое в том, что кажется знакомым и понятным, сделать первый шаг на пути понимания бесконечного многообразия действительности, ее закономерной изменчивости и неизменной гармонии, неразрывности связи между человеком и миром. . Мы предлагаем уютно устроиться с детьми за компьютером и предложить им увлекательное занятие – собирать, но по особым правилам, знакомые картины городской и дачной жизни, обсуждать их варианты, рассказывать друг другу истории, делать первые выводы о том, как устроена жизнь, уточнять и проверять свои заключения на разных фрагментах действительности.
Электронная тетрадь на дистанционных уроках русского языка и литературы LyudmilaVM's blog / 02.04.2016 Использование технологий дистанционного обучения даёт широкие возможности для управления учебной деятельностью школьников, формирует новый характер взаимодействия учителя и ученика (партнёрство, совместное решение учебных задач), новые формы оперативного контроля учебной деятельности (онлайн-консультирование, рецензирование всех работ учащихся, создание электронного портфолио). . Применение на дистанционных уроках электронной тетради повышает продуктивность нашей работы, развивает самостоятельность детей.
Электронные тетради в НШ Наталья Ольховская's blog / 31.03.2016 Что такое электронная тетрадь? Нужна ли она в НШ? Как ею пользоваться? Что она дает ребенку? С такими вопросами сталкивался каждый из нас. . Разработав самостоятельно электронную тетрадь по математике для 3 класса с помощью Google документов, я смогла ответить на все эти вопросы.
Электронная тетрадь Naduha's blog / 28.03.2016 Дистанционное обучение, несомненно, предполагает постоянное внедрение новых информационных технологий, оптимальное использование их на уроках. . Этот вопрос становится непростым, когда речь идет об обучении детей-инвалидов, особенно, с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Особенные дети: инклюзия и специальное образование Долженкова Светлана / 18.05.2015 II Всероссийская научно-практическая конференция "Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного и специального образования" прошла 15 мая 2015 года в г. . Ростове-на-Дону на базе Донского педагогического колледжа.Организаторами конференции выступили Министерство общего и профессионального образования Ростовской области, Академия психологии и педагогики ЮФУ (кафедра коррекционной педагогики), ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, ГБОУ СПО "Донской педагогический колледж".Всероссийская конференция собрала около 300 специалистов специального и общего образования из Ростова-на-Дону и Ростовской области, Краснодарского и Ставропольского краев, Республики Северная Осетия, городов Москва и Санкт-Петербург.
Инклюзивное образование: учим извлекать информацию из общения, используя ИТ Ольга Кукушкина's blog / 14.04.2015 Мы продолжаем разговор об использовании возможностей ИТ в инклюзивном образовании. . Теперь предметом внимания станет развитие коммуникативных умений ребенка, способности слушать и "слышать" собеседника, извлекать информацию из общения.В чем трудность?Родители, опытные учителя, и даже те, кто имеет пока небольшой опыт работы с детьми с задержкой психического развития, общим недоразвитием речи, тяжелыми нарушениями слуха подтвердят – им нелегко дается общение.
Бездумное чтение: чем могут помочь информационные технологии? Ольга Кукушкина's blog / 07.04.2015 Третий пост из цикла о возможностях использования ИТ в инклюзивном образовании. . Мы уже говорили о неоднородности и многочисленности группы детей с ОВЗ и их особых образовательных потребностях.
Инклюзивное образование: общие и особые образовательные потребности ребенка с ОВЗ Ольга Кукушкина's blog / 31.03.2015 Продолжаем цикл постов (начало здесь) о возможностях использования ИТ в инклюзивном образовании. . Мы уже говорили о том, как многочисленна и неоднородна группа детей с ОВЗ.
Дети с ОВЗ в общеобразовательной школе Ольга Кукушкина's blog / 23.03.2015 Предлагаем цикл постов о возможностях использования ИТ в инклюзивном образовании. . Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья – новое и трудное дело для обычной школы, поэтому мы хотели бы вначале уточнить позиции.
Использование на занятиях СБО мультимедийных средств как эффективное дополнение к обучению учащихся с ОВЗ. Gudina / 12.11.2012 Использование информационных технологий на уроках социально-бытовой ориентировки при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья способствует активизации непроизвольного внимания, повышению мотивации к учению, расширению возможностей работы с наглядным материалом и в целом делает урок более интересным и продуктивным. . Содержание компьютерного обучения в специальной школе помимо общих целей имеет специфические коррекционные цели и методы обучения, которые необходимо учитывать при использовании компьютеров в обучении детей с ОВЗ.