МК «Фильм/видео/мульфильм как средство обучения (дидактизация фильмов)». Завершение Галактический блог Елены Годуновой / 23.10.2014 ...Закончился мастер-класс (далее МК) «Фильм/видео/мульфильм как средство обучения (дидактизация фильмов)», проходивший с 11.10 по 22.10. 2014 в рамках II международной конференции "Новая школа:мой маршрут"....Когда ищешь ответ на какой-нибудь мучающий тебя вопрос, он приходит зачастую извне...Вопрос такой: почему записалось 112, отсеялось 3, приняли приглашение в группу Google практически все, у кого были реальные адреса (о несуществующих сетую здесь), самозаписались в Лист продвижения в МК 28, приступили к работе 14, дошли до финала 11, в банк высококачественных методических разработок с использованием видео материала вошли 5 работ...?Грустная арифметика, не правда ли? Она, видимо, о том, как разошлись мои благие намерения и реальность...Так вот ответ пришел из 4х разных источников за короткое время:1. Есть уже такой термин "Обучение прерыватус", не знали? В оригинале Learning Interruptus, автор материала Эллиотт Мэйси, основатель The MASIE Center, эксперт в области современного обучения приводит 3 причины такого явления: Отвлечение и рабочие конфликты. Мультизадачность побеждает. Продолжим на следующей неделе, пожалуйста. И не могу не процитировать его высказывание:И далее :Про ожидания согласна, про подходы пока надо думать...2. Участие в программе EdCrunch (I международная конференция по новым технологиям) 18.10.2014, в частности, в воркшопе "Геймификация против бейджигизации":) дало понимание того, что % заканчивающих обучение в таких монстрах МООСов (массовые образовательные он-лайн курсы) как Coursera, очень не высок. Из оплативших курсы только 60% доходят до конца, значит, оплата не идеальный мотиватор И только 5% слушателей заканчивают бесплатные курсы! И это в два раза меньше нашего МК Как тут не улыбнуться грустно-радостно!3. Журнал об электронном обучении Про e-learning №6 2014 Тема номера: Мотивация.Попробуем прочесть статью Как мотивировать взрослых к обучению. 20 советов для вас (стр.6-9)-выделены ниже синим - с прикидкой на мои действия в МК, чтобы выяснить так ли мотивировала слушателей, если вообще это делала...1. Используйте практические примеры из реальной жизни.Таковым можно считать собственный пример использования мультфильма "Адажио" во внеклассной работе+ материалы СМИ, которые все же отражают действительность, предложенные для обсуждения вопроса "Список из 100 фильмов, рекомендованных к просмотру школьниками. Нужно? Важно? Как, когда и где смотреть??”+ примеры от участников их практической работы, например, Копилка примеров работы с фильмом участников МК.2. Ориентированность на практические знания и навыки.Безусловно, конкретные практические методические разработки должны стать результатом, а не просто рассуждения по поводу.3. Предоставьте выбор. Взрослым, как правило, импонирует возможность выбора, то есть ощущение самоконтроля.Выбор, например, материала для чтения был предоставлен в задании "Формы, способы, виды работы с фильмом в школе", смотреть ответы о многообразии форм и методов работы с фильмами можно здесь.4. Направленность курса на исследования. Предоставьте учащимся доступ к источникам информации, ссылкам, видео и подкастам, чтобы создать идеальную среду для индивидуального изучения того или иного вопроса.И это было: например, в выборе источников для обсуждения следующих вопросов: "Новая роль учителя в эпоху е-дидактики. Воспитание медиакомпетентной личности: зарубежный и российский опыт" в разделе Введение в проблему.5. Создайте сообщество с помощью социальных технологий обучения. Сделайте работу в социальных сетях одной из составляющих обучения.Таким социальным сервисом для общения стал Friendfeed, здесь мы обсуждали названные выше вопросы.6. Стимулируйте взаимодействие в группах. Создайте возможность для групповых дискуссий, сотрудничества или коллективного решения проблем.Взаимодействие в группах было запланировано в разделе Дидактика работы с фильмом. Таблица самозаписи для работы в группах показывает как это было непросто организовать, потому что от каждого предмета по одному представителю, а работа все же предполагалась над предметным видео... и работа шла асинхронно с разрывом не только по часовым поясам, но и дням и даже неделям, как тут сорганизоваться?Был вариант, предложенный участницей - взять ведущей на себя функцию распределения по группам, и это бы обязывало... Не знаю, не уверена... Другая участница посетовала, что не проявила инициативы сделать с кем-либо итоговую разработку в паре/группе, показалось сложным писать коллегам с таким предложением. Так вот готовы ли участники сами к групповой работе, которая в идеале должна их мотивировать? Получается, что не всегда...7. Используйте проверочные задания. Дайте возможность учащимся проверить свои знания по тем материалам, которые они уже прошли.Тестовых заданий не было, а вот творческое, которое дало бы пример как работать с фильмом было: выбрать видео и в группе, но получилось практически везде индивидуально, разработать рабочий лист (документ гугл) для школьников, указав класс, предмет, цели и виды работы по следующему алгоритму: Задания до просмотра видео материала. Задания во время просмотра видео материала. Задания после просмотра видео материала. Творческое задание по итогам просмотра. И есть интересные примеры такой работы:Число Пи неправильное-видео( Автор Максименко Е.А.)Классный час "Разведчик"(знакомство с профессией)-видео (Автор Крылова Т.Д.)Классный час о гигиене полости рта- видео о зубной щетке (Автор Борисова О.Г.)8. Создавайте сложные задачи с помощью игр, увлекайте виртуальной реальностью.Вот этот пункт однозначно в минусе, прошлогодняя попытка освоить Second Life, сервис для создания виртуальной реальности, не увенчалась успехом... Возможно, когда-нибудь освою, чего только не сделаешь для 100% мотивации участников)9.Используйте юмор. Получилось ли? Но иногда шутила в Новостной ленте курса.10. Постарайтесь подстроиться к плотному рабочему графику. Создайте курс (части курса), который можно проходить за небольшие промежутки времени, чтобы это не отнимало много времени и не отвлекало от основной работы. Части курса разбиты на разделы, разделы на задания, довольно небольшие по объему, правда было итоговое задание, оно одно в разделе - объемное...А вот временные затраты участников, которые на вопрос о затраченном времени ответили так: менее 2 часов в день не каждый день 20% менее 2 часов в день каждый день 0% от 2 до 3 часов в день не каждый день 10% от 2 до 3 часов каждый день 30% более 3 часов не каждый день 20% более 3 часов каждый день 10% Другое 10% 11. Выдавайте информацию порционно. Еще один аргумент за представление информации небольшими частями – это простота и быстрота усвоения информации.12. Создайте эффект ожидания. Не стоит сразу выдавать весь поток информации.Мне кажется, пп.11-12 про одно и тоже. Да, был опыт, когда я открывала задание за заданием, но получила мнения о том, что было бы лучше видеть сразу весь курс и его объем, чтобы планировать свое время. Согласилась с доводом! Был бы толк от поэтапного доступа к заданиям? Честно сказать, не знаю...13. Используйте творческие решения. Тема электронного курса может быть привязана к конкретной истории, рассказу или ситуации, которые можно перевести в обучение.Пожалуй, раздел Вступление можно считать конкретной историей того, как возникла идея МК и какими этапами эта идея реализовывалась. Наверное, было бы круто из всего МК сделать сюжетную историю, возможно, это впереди?14. Постарайтесь отобразить в курсе индивидуальные интересы и карьерные цели учащихся.Судя по итоговому опросу, это случилось, коль скоро 90% отвечавших, выбрали ответ Да, полностью на вопрос реализовались ли цели участия в МК.15. Провоцируйте на размышления. Задавайте взрослым вопросы, наталкивающие на размышления, или ставьте перед ними проблемы, у которых нет единственно правильного решения. На мой взгляд, вопросы, предложенные для обсуждения, не имеют одного решения, стоит почитать размышления участников.16. Обучение путем проб и ошибок. В повседневной жизни мы учимся на собственных ошибках. Это процесс можно перенести в виртуальный курс, создав обратную связь по результатам игр, тестов и других заданий.О, да! Об обратной связи вот эта оценочная диаграмма:17. Добавьте в обучение эмоций. Установление эмоционального контакта со слушателем курса позволит вам его автоматически вовлечь в процесс обучения.Трудно судить мне самой, это вопрос про атмосферу, его я в этот раз почему-то не задала в итоговом опросе, но вот косвенно из отзывов можно сделать выводы о вовлеченности участников:18. Используйте принципы хорошего дизайна. Убедитесь, что ваш онлайн курс написан разборчивым шрифтом, который будет легко читать взрослым любого возраста. Убедитесь, что графический текст также легко читается.Шрифт довольно крупный, черный по белому, неудобств не должны испытывать при чтении. См. сайт.19. Обозначьте преимущества. Иногда для мотивации взрослых достаточно просто объяснить им плюсы вашего курса и показать реальные результаты, которых они могут достичь. Наверное, прямо не обозначила...Есть над чем подумать в следующий раз...20. Создайте реальный опыт, а не просто курс. Что вы можете сделать, чтобы курс был незабываемым? Это могут быть различные активности в режиме онлайн и офлайн, возможность обратной связи или индивидуальной поддержки.Слышали про 3х частную экспертизу? Уникальная вещь!:) (см. ниже разъяснение)Итак, из 20 пунктов мотивации слушателей реализовано 16... совесть моя, пожалуй, чиста...Буду считать этот МК пилотным проектом наступят, хочется верить, иные времена, придут другие, самомотивированные слушатели, да и я 4 пункта добавлю в копилку, и все у нас получится!:)Кстати, о самомотивации (там же стр.10) Причина №1 Карьерный рост. Причина №2 Рост зарплаты. Причина №3 Вы-интересный собеседник. Что из этих трех причин реально может стать самомотивацией для учителя? Пожалуй, только третья... и не потому, что первых две не привлекательны, просто нереальны...Но и этого немало - быть интересным для своих учеников, уметь увлечь своим уроком, неординарным, красивым, заставляющим думать, в том числе над фильмом, использованным на уроке...А.ЛанскаяА теперь о тех участниках, которые сделали свой выбор в пользу прекрасного выполнения своей работы.Практической целью МК было создание банка высококачественных методических разработок с использованием видео материала. Таких работ набралось всего 5, с большим волнением и гордостью представляю вам их: Пономарева Е.А. "Получение металлов", 9 кл., химия Широбокова Н.С. Методическая разработка по мультфильму "Жил-был пес", 8 кл., кл.час Васильева Е.А. "Борьба Руси с западными завоевателями", 5 кл., история Виноградова Е.А. "Плавание судов", 7 кл., физика Кошкина Г.Ф."Животные", 3-4 кл, англ.яз. Отбор работ был произведен согласно рейтинга, который получился, благодаря проведенной 3х частной экспертизе разработок: само-, взаимооценивание+экспертиза ведущей согласно коллективно выработанным критериям (см. здесь).4. "Человек должен сам себе сделать лестницы, по которым сможет подниматься, иногда до небес..."(Из он-лайн игры "Мудрость Иерусалима")Крутые у меня лестницы бывают..., видимо...P.S.Огромное спасибо всем, кто дошел до финиша! Среди них несколько коллег, с кем мы встречались не раз. Благодарю за ваш выбор! МК Новая Фильм дидактизация конференция маршрут мой школа