Мы не делаем ВСЕ задания в тетрадях! Блог тренера / 26.07.2010 Очень интересная дискуссия произошла среди участников сообщества по поводу поста о новых стандартах для начальной школы.Один из вопросов, который чаще других "произносился" дискутантами, был вопрос, КТО? Кто будет учить младших школьников основам компьютерной грамотности?Впрочем, не реже звучал вопрос, КАК?Поскольку рассматривать здесь вопросы, связанные с учебными часами, нагрузкой учителей, наличием необходимого числа компьютеров..., по определенным причинам не могу, попробую сосредоточиться на именно на примерах - КАК?Вопрос - КТО? - здесь не обсуждается. Ответ: ВСЕ, кто так или иначе работает с учениками начальной школы.Сначала несколько тезисов: Можно потратить много сил на объяснение себе и окружающим, почему выполнить новый стандарт невозможно и что у вас для этого нет ничего, а можно начать что-то делать! Начать нужно с малого, сразу много и хорошо не получится... Начать нужно с себя, а уже потом начать привлекать администрацию, коллег, родителей. Они обязательно присоединятся, проблема-то общая! А теперь примеры из реальной практики эстонских учителей, которая, на мой взгляд, и является целенаправленной работой учителя по достижению уровня тех самых обсуждаемых компетенций учащихся начальной школы.Не забудем, что речь идет о НАДпредметных или МЕТАпредметных компетенциях... А значит, заниматься их формированием можно на любом уроке, на любом предметном материале и самыми разнообразными способами!Пример 1.Э-портфолио класса.Вот что написано в одном из разделов электронного портфолио смешанного 3-го и 4-го классов из Основной школы Харми. (Harmi Põhikooli 3. ja 4. liitklass).Учитель время от времени задает ученикам задания, которые они выполняют на компьютерах (в школе или дома). Сначала с помощью учителя, а потом и самостоятельно дети размещают эти задания в вики-среде, в данном случае это среда pbworks.com (бесплатная платформа, которую учителя всего мира используют в качестве учебной среды для совместной работы с учениками).Какие же это задания? К каким школьным предметам относятся?ОСЕННИЙ ЛАБИРИНТРАССКАЗ ОБ ОСЕНИСТИХИ ОБ ОСЕНИМАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА (работы учеников просто прикреплены файлами к странице)РАБОТЫ, ВЫПОЛНЕННЫЕ УЧЕНИКАМИ НА УРОКАХ ТРУДА И РИСОВАНИЯПеречислять, формированию каких конкретно умений и навыков способствуют задания такого рода, я не буду. Думаю, думающие учителя смогут их вычленить самостоятельно. Подчеркну только, что это совместная работа учителя и учеников, да еще и направленная на вовлечение родителей. Но ее инициатором, безусловно, является учитель.Пример 2.Электронный читательский дневникДневник базируется на той же вики-платформе pbworks.com. Здесь также многое основано на совместной работе в электронной учебной среде, совместность - это ведущий принцип обучения! Все участники здесь - авторы, и все - читатели.Кроме простейших инструкций по заполнению страницы обращают на себя внимание ПРАВИЛА заполнения вики-страниц:Сами эти замечательные правила дают пищу для размышления. Прежде всего, сразу вспоминается запрет на "помогающие ручки учителя" (Е.Патаракин). Да-да! Каждую личную страничку ученик заполняет и пополняет самостоятельно!Вслед за правилами следует краткая, но четкая инструкция учителя, что делать, и как заполнять читательский дневник. В ней есть подсказка, наводящая на поисковик, который в случае чего, поможет найти недостающую информацию.Вики-странички, а в каких-то случаях, это блоги, самостоятельно пополняемые учениками, можно посмотреть, кликнув на имя ученика. Например, Õnnela или Indrek Чем не тетрадки, только нового, электронного образца: и тексты в них есть, и рисунки, и слайд-шоу, и фильмы...И опять не буду вас утомлять перечислением "формируемых компетенций", по-моему, многое видно и так...Пример 3.КНИЖКА РАССКАЗОВКНИЖКА РАССКАЗОВ (интересный сервис для сборки таких книжек http://issuu.com/).Ну, про книжки-самоделки опытные учителя начальных классов, думаю, могут рассказать лучше меня. Этот вариант - электронный. В чем его преимущества перед книжкой, сделанной вручную? А стоит ли именно так ставить вопрос? Вопрос ведь не в том, как выглядит книжка (хотя именно ее электронный вид позволяет нам ее сейчас рассматривать и хорошие идеи "забирать себе"). Вопрос в том, а чему научились ученики, когда придумывали, составляли, оформляли и редактировали такую книжку!В моем посте всего лишь несколько примеров из опыта работы учителей в одном отдельно взятом классе. Читая несколько лет блог этого смешанного класса, видела, что в нем сотрудничают по крайней мере двое - классный руководитель Mare Kivistik (учитель этих ребят по многим предметам) и учитель английского языка Ülle Kurm. Поскольку весь их смешанный класс вырос и перешел на следующую ступень обучения, то у них уже открыт новый блог, для нового их класса. Есть ли в этой компании учитель информатики? Не уверена...Знаю, что очень многие российские учителя делают очень много похожего и непохожего, ими самими найденного и изобретенного. Надеюсь, что они тоже поделятся своим опытом, это сейчас очень важно - распространять любой интересный опыт работы по формированию ИКТ-грамотности у самых младших учеников школы... Если вернуться к нашей дискуссии, то одно из возможных решений проблемы состоит именно в том, чтобы разбудить инициативу учителей начальной школы, показать им разнообразные, а не только предписанные программой(?) возможности, помочь им объединить свои усилия для взаимной учебы и обмена информацией, кто, как, и что уже делает? wiki компетенции начальная школа стандарты учебная деятельность ученик учитель