Архив Галактики

Как добиться высокого качества образовательного контента дистанционного обучения?

amogilev's blog / 22.12.2010

Процесс разработки образовательного контента (ОК) для электронного обучения в мире уже приобрел индустриальный характер: объектами разработки являются электронные (цифровые) образовательные ресурсы, обладающие унифицированными форматами и протоколами взаимодействия. В России разработка типологии таких ресурсов и единых подходов к систематизации ОК требует активизации совместных работ профессиональных ассоциаций (учебно-методических объединений) образовательного сообщества, экспертов из вузов и научно-исследовательских институтов и представителей частных компаний, ведущих разработку ОК для рынка образовательных услуг.

Важную роль играла бы стандартизация спецификаций разработки ОК, которая позволила бы поднять качество отечественных разработок в области электронного обучения. Опишем процесс создания образовательного контента на примере процедур мультимедийных компаний, являющихся европейскими лидерами.

При разработке контента используется следующая терминология: самая крупная единица контента называется учебным курсом, курс делится на модули, модуль – на уроки. Урок – наименьшая самостоятельная единица контента, также определяется, как учебный объект. В свою очередь, в структуре урока выделяют части, а в частях – экраны (слайды).

Процедуры разработки электронного курса включает следующие шаги:

Анализ целей и задач проекта.
Разработка предварительной концепции курса.
Разработка итоговой концепции курса.
Разработка сценария курса.
Разработка дизайна курса.
Подготовка графических и анимированных изображений.
Техническая реализация.
Оценка и контроль качества.

Анализ целей и задач проекта.

После того, как необходимость в проектируемом курсе установлена, необходимо уяснить, что представляет собой целевая группа данного курса, каковы характеристики контингента обучающихся. Необходимо выяснить, какие предпосылки для электронного обучения имеются у этой группы и наличие какого опыта в обращении с компьютером и с интерактивными учебными программами предполагается.

Следует определить цели обучения, а также провести отбор содержания обучения (определить, в каких знаниях нуждается целевая группа). При этом необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

Достаточно ли для обучающихся лишь теоретических сведений по рассматриваемым проблемам или тематике или их необходимо научить практически применять полученные знания?
На какую учебную ступень целевая группа должна быть приведена в процессе обучения?
Сколько времени предоставляется для достижения целей обучения?
Достаточно ли технологий электронного обучения для достижения целей обучения или нужно дополнять обучение другими методами и технологиями?

На этой же стадии важно проанализировать, какие учебные материалы уже имеются в распоряжении разработчиков, а какие предстоит изыскивать (контент-анализ).

Вслед за этим проводится анализ наличных ресурсов: кого из специалистов можно привлечь к участию в проекте? Кто и какие роли и задачи может выполнять в проекте?

Разработка предварительной концепции курса включает формулировку ответов на следующие вопросы: сколько модулей будет в составе курса? Каковы названия курса и модулей? Какова структура модуля и урока?

Необходимо определить общую структуру модуля, а также навигационную структуру контента (навигационное дерево), предусмотрев несколько мест, где навигация будет разветвленной.

На стадии предварительной концепции необходимо определить также, с помощью какого инструментария будет разрабатываться контент, какие медиаэлементы (звук, видеоролики) и в каком объеме в нем будут присутствовать.

Итоговая концепция представляет собой детализацию предварительной.

Разрабатывая детальную концепцию, нужно не упускать из виду следующие требования:

Использование каждого учебного объекта должно быть оправдано и обосновано с точки зрения полезности как для обучающегося, так и преподавателя.
Учебный материал должен переводить обучающегося от известного ему к новым знаниям через шаги соответствующего размера.
Учебный материал должен демонстрировать, как новые знания и навыки можно приложить к решению реальных проблем.
Учебные материалы должны быть точными, проверенными, соответствующими текущему состоянию дел и не содержать ошибок.
Материалы должны стимулировать и мотивировать обучающегося.
Материалы должны предусматривать деятельность, которая бы привлекала и увлекала обучающегося.
Материалы по содержанию должны соответствовать запросам и познавательным возможностям целевой группы.
Лексика и стилистика материалов должна соответствовать целевой аудитории.
Медиа (видеоклипы, звуки, анимации) должны соответствовать целям обучения и не должны использоваться без дидактических оснований.
Соответствующие помощь и подсказка должны создавать удобные условия для обучения.

Разработка сценария курса представляет собой следующий шаг в детализации итоговой концепции. Если итоговая концепция содержала текст учебного модуля и описывала его навигацию, сценарий должен содержать все этапы и шаги.

Используемые медиаэлементы (аудио, видео, графику, анимации);
Все навигационные и интерфейсные элементы;
Все необходимые для дальнейшего производства данные (в т.ч. имена файлов);
Окончательно подготовленный текст на слайдах и дикторский текст;
Указание на местоположение медиаэлементов;
Все необходимые для программирования указания.

Сценарий должен допускать переход к кодированию контента с помощью компьютерных авторских инструментов, которое будут выполнять неспециалисты в данной предметной области и педагогике.

Можно рекомендовать использовать табличную форму представления сценария учебного модуля.

Использование шаблонов типовых слайдов приводит к ускорению и облегчению разработки, и одновременно, улучшает качество уроков, однако, это замечание больше относится к стадии разработки дизайна модуля.