Маршрут продолжается: особенным детям в УСП - быть! Долженкова Светлана / 18.11.2016 На протяжении недели я представляла опыт участия классов нашей школы-интерната (учителей и детей с трудностями усвоения программного материала) в маршрутах учебных сетевых проектов. Делай - раз! Делай - два! Делай - три!Делай - четыре!Думать о создании цикла постов об участии в УСП детей нашего коррекционного учреждения я начала после разговора с Еленой Александровной Востриковой. К посту “Новый учебный год: подарок - кстати” она дала необходимый для меня на тот момент комментарий, который и мотивировал меня наблюдать более пристально за состоянием дел в новой для учителей деятельности - участии в маршруте УСП. Произошел такой разговор:Елена Александровна, благодарна Вам за обратную связь!Действительно, вопрос участия особенных детей в УСП сложный, но от этого не менее интересный!Да, полностью согласна с Вами. Необходима специальная подготовка педагога общеобразовательной школы к работе с особым детьми. Нужно, чтобы педагог не только владел определенными знаниями и навыками, но и был готов принимать особенных детей.Здесь нужно оценить уровень подготовленности моих педагогов к этой работе. Сама участвовала в ПИ-2015 и представляю, какие трудозатраты ожидают педагогов. На данный момент я не вижу достаточного уровня готовности самостоятельно разрабатывать УСП. Думаю, что сначала наши педагоги должны понять, а что там внутри? И только потом, приняв УСП как вид образовательной деятельности и оценив положительное влияние на развитие внеурочной деятельности в классе, сформировать потребность быть соавтором проекта.Да, сложный эксперимент мы затеяли. Но, если не сейчас, то когда? И если не мы, то кто? А если примем участие, что потеряем? А если не примем, что выиграем?Думаю, что ответы на эти вопросы и будут движущей силой участия в маршрутах!Настраиваю учителей на пробу, на участие, как в Олимпиаде (важна не победа, а участие!), ведь если результат будет выше, чем ожидаем, то это дополнительные "плюшки". А если ниже - то будет, что анализировать и предлагать авторам проектов уже более предметно, чем сейчас.И с другой стороны, ведь уже неоднократно обсуждалось, что УСП - это не соревнование команд, это работа внутри команды на выращивание компетенций. Ведь так?Тогда именно от того, как поведет себя учитель, зависит и то, как будут воспринимать то или иное событие в УСП дети. Попробуем!Да, вместе - этот эксперимент должен состояться! Конечно, со своей стороны я озвучила своим педагогам работу в маршрутах как важный эксперимент. На данном этапе только один класс из 4 настроенных принимать участие в маршрутах вызывает у меня меньше всего беспокойства, т.к. в команде класса есть педагог, умеющий и знающий, как создаются УСП, сама создавшая несколько замечательных работ и уже приучившая свой класс к проектной деятельности. За остальных переживаю, но, если не попробуем, то никогда не узнаем, как это будет!Теперь, по прошествии первой четверти, могу с полной ответственностью заявить: эксперимент начался вполне удачно. Уже есть первые рекомендации и размышления, которые, я надеюсь, пригодятся авторам для дальнейшего совершенствования УСП.Итак, для полноценного участия детей с трудностями в учебе (ЗПР, в нашем случае) необходимы:*пролонгированные сроки выполнения заданий этапов проекта (но не за счет увеличения длины этапов, а за счет увеличения часов на работу с материалами этапа УСП). *целенаправленное формирование навыков участия в проектах детей и педагогов класса, начиная с первого класса (микро-проекты, краткосрочные и долгосрочные внутриклассные проекты позволяют детям быстрее и активнее включаться в сетевой проект);*педагог, владеющий всеми ИТ-инструментами, предлагаемыми в проекте. На самообучение педагога в проекте базовым навыкам времени не остается, оно нужно детям. Чтобы научить ребенка, педагогу необходимо владеть ИКТ-компетентностью самому. В нашем случае учиться вместе техническим вещам - нельзя, нужно уже знать заранее, чем помочь ребенку!*настойчивость и желание педагога заниматься учебной сетевой деятельностью, увлеченность этой формой деятельности. Учитель должен понимать - зачем УСП его ученикам и ему самому. *для первого класса в первой четверти и для четвертого класса в четвертой четверти нужно предложить что-то менее затратное по силам в связи с адаптацией к обучению в первом классе и завершением ступени образования и сопутствующими этому контрольными и иными процедурами;*оборудование и быстрый Интернет; *поддержка и содействие родителей.Выражаю благодарность всем авторам УСП, составителям программ внеурочной деятельности (Маршрутов УСП), кураторам маршрутов, Елене Александровне Востриковой за возможность для меня лично и педагогов нашего учреждения учиться новому, познавать неизведанное, помогать особенным детям знакомиться с окружающим миром, развиваться в профессии и достигать когда-то недостижимых вершин! Спасибо! УСП маршрут особые условия участие