Курс «Методы сотрудничества в классе 21 века»: итоги фасилитации primakovaea's blog / 03.10.2015 Завершил свою работу фасилитируемый курс «Методы сотрудничества в классе 21 века». И сразу статистика. Зарегистрировались на курс 103 человека. И это здорово! Действительно, тематика курса сегодня как нельзя более актуальна. Достижение образовательных результатов, обозначенных во ФГОС, абсолютно невозможно без организации сотрудничества учеников при решении учебных задач. Такие навыки, как умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, находить общее решение и разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формируются только в совместной работе. Но, возможно, записавшиеся на курс переоценили свою возможность уделить достаточное время его изучению, возможно, сам курс показался по первому модулю слишком простым («Этот курс создан для студентов, желающих стать учителями? Что значит "внедрять методы сотрудничества"? Посмотрите на классические произведения по педагогике, хотя бы на "Педагогическую поэму" Макаренко, разве там не прописаны методы сотрудничества?» - цитата из форума по обсуждению курса), но так или иначе к прохождению фасилитируемого курса приступили 30 человек.По замыслу созданная оболочка-сайт курса позволяла участникам не только изучать материалы и самостоятельно заполнять План действий, но и высказывать свои идеи по использованию данных материалов на практике, комментировать мнение своих коллег, анализировать свое продвижение, оценивания практическую значимость каждого модуля, сложности и неясности, возникающие «в пути».При изучении Модуля 1 наиболее интересным стал вопрос о том, с какими трудностями придется столкнуться, внедряя методы сотрудничества. «Больше всего волнует, как выбрать рациональную форму сотрудничества, чтобы была вовлеченность всех учащихся, а не только продвинутых. И еще большой вопрос: как оценивать достижения групп и отдельных участников группы». Участниками высказывалась и точка зрения о возможном возникновении конфликтов на почве лидерства, о неумении учеников выслушивать друг друга, о трудностях распределения времени и деления на группы и т.д. Модель сотрудничества, представленная в модуле, заинтересовала большинство участников и «дала пищу» для новых идей: «Теперь хотелось бы попробовать организовать сотрудничество учащихся, основанное на концепции позитивной взаимозависимости. Для этого каждый учащийся должен иметь определенную роль. Очень понравились такие методы сотрудничества, как совет эксперта и онлайн конференция с другими классами. Хочется попробовать на практике эти методы».Модуль 2 предложил участникам начать разработку собственной модели организации сотрудничества, наполняя ее конкретным содержанием. В рефлексивной форме участники отметили важность использования сотрудничества как системы и зафиксировали интерес к методам оценивания сотрудничества, хотя и возник вопрос, как развивать методы сотрудничества, сохраняя преемственность.В модуле 3 каждый участник подбирал ИКТ-инструменты для организации сотрудничества. Наибольшую перспективу для организации сотрудничества, по мнению участников, предоставляют файлообменники, документы совместного редактирования, чаты, сервисы, позволяющие рисовать и создавать графические изображения, календари, формы и опросы. Здесь же появились и идеи использования: «При ответе на вопрос о тэгах теста модуля возникла идея задания по смысловому чтению - подобрать/написать тэги к тексту параграфа, к главе худ.произведения, научной статье и т.п».В модуле 4 все участники продолжили соотносить инструменты сотрудничества со стратегиями. Вопрос, возникавший чаще всего: «Как учителю решить проблему виртуальной агрессии?»Модуль 5 позволил участникам спрогнозировать возможные трудности при реализации методов сотрудничества. И как правило, по мнению участников, они могут быть связаны со скоростью интернета. Альтернатива, предложенная участниками, - дистанционные задания через Инет. Новые идеи? «Буду "превращать" своих учеников в экспертов, с помощью предложенных способов»; «Использовать трехкомпонентный проверочный лист».К сожалению, итоговое задание не смогло вдохновить участников курса. Хотя они и отметили эффективность «Элемента»:«Курс "Методы сотрудничества в 21 веке" в данное время очень актуален. Он научил меня мыслить по-новому, организации самостоятельной работы, узнала много онлайн-инструментов, которые можно использовать с помощью различных сервисов на занятиях с детьми».«Опыт, полученный во время прохождения курса, будет полезен. Во-первых, на примере нашего взаимодействия - видно как работают рекомендации курса. Во-вторых, когда я знаю о новых способах и методах работы, я всегда оцениваю, смогу ли применить их и как это сделать».Но, как оказалось, взаимодействие не далось до конца и участникам: «Не получилось как таковой совместной работы (сотрудничества) с коллегами и с фасилитатором». Недоумение вызвали и отметки участников в таблице продвижения (заливка зеленым цветом) об участии в обсуждении модулей, хотя не было высказано ни собственного мнения, ни комментария по поводу мнения коллег.Но все-таки хочется отметить участников, активно комментировавших работы своих коллег: Терентьева Ирина Юрьевна, Истомина Елена Сергеевна. Шаламова Елена Владимировна, Неревяткина Олеся Александровна. Итак, наш курс окончило 9 участников – обидно мало. Но все дошедшие до финиша, успешно ответившие на вопросы итогового теста, имеют возможность распечатать именной сертификат о прохождении курса.И сегодня, расставаясь, предлагаю всем участникам курса и просто зарегистрировавшимся на курс обсудить, а что, по вашему мнению, значит "фасилитация» и каким должен быть фасилитируемый курс? анализ итоги курс методы сотрудничество