Результаты работы мастер-класса "Деятельностный вики-учебник как инструмент литературного образования" amatyushkin's blog / 07.04.2014 Мастер-класс “Деятельностный вики-учебник как инструмент литературного образования. (Анализ и интерпретация художественного текста с использованием сайта Google)” завершился.Это мой второй мастер-класс на “Галактике”. Первый назывался “Энциклопедия вопроса, или мозговой штурм художественного текста с помощью Вики-технологии”. Несмотря на разные формулировки тем и разные интернет-инструменты, оба мастер-класса об одном - о технологии изучения текста, которую я разрабатываю с 2008 года. Поэтому есть что сравнивать.Первый мастер-класс был не очень удачен, тогда я выбрал тогда очень сложный инструмент - MediaWiki. Освоение этого инструмента требовало больше усилий, чем освоение самих форм работы, которым, собственно, и был посвящен мастер-класс.Второй мастер-класс, проведенный на платформе Google Sites, состоялся. Его результаты я могу показывать как доказательство действенности предлагаемой технологии. Участникам мастер-класса предлагалось внести свою лепту в анализ и интерпретацию практически не известного рассказа Н. А. Тэффи “Чудо весны”, раскрыв одну из тем этого рассказа. Темы придумывали сами участники. В итоге на рассказ, объемом 6 страниц, получилось более 30 тем, которые только частично пересекались между собой.Здесь было все, что запланировано: бурное коллективное обсуждение и полноценное коллективное соавторство; множество статей об анализируемом рассказе, которые вскрыли его глубину и сложность, часто были неожиданными для меня и в полной мере показали, чем “коллективный мозг” отличается от индивидуального; активное взаимодействие, взаимообучение и взаимооценивание, когда участники помогали друг другу преодолевать технические сложности, исправляли орфографические и пунктуационные ошибки, подсказывали, в каком направлении мыслить и на какие детали обратить внимание. У нас получилась плодотворная дискуссия с открытым финалом, с большим количеством обоснованных и интересных разветвлений в интерпретации рассказа. Мы смогли создать открытое, гипертекстовое описание художественного текста, которое заставляет над ним задуматься, позволяет увидеть его глубину и многогранность, но окончательных ответов не дает. Последнее мне особенно нравится, потому что в нашей коллективной интерпретации нам удалось передать одну из ключевых особенностей художественного текста - его многозначность, отчасти заложенную самим автором, отчасти вызванную различием читательских подходов, жизненного и культурного опыта каждого из участников.Я сам не ожидал, что в рассказе “Чудо весны” столько “работающих” деталей.И, что очень важно, обучение было преимущественно горизонтальным и оно было направлено на формирование горизонтальных связей, чего, на мой взгляд, очень не хватает современной российской школе. Как написала Ольга Михайловна Шашкова, в рамках предлагаемой технологии учитель “из "подателя" готового материала, превращается в "указующего путь к знаниям", чего, собственно, новые ФГОСы и требуют”, а по словам Ольги Юрьевны Скузоватовой, “при работе с вики-учебником ученик и учитель становятся партнерами, чье сотрудничество является взаимовыгодным”. Это была первая часть работы. Вторая часть предполагала разработку собственного проекта, и здесь участники тоже проявили себя очень ярко.Прежде всего, они расширили рамки мастер-класса, подготовив проекты не только по литературе и литературному чтению, но также по истории и химии. Кроме того, участникам необходимо было адаптировать изученную технологию к своей аудитории. Здесь они тоже проявили творчество. Особенно мне понравилась идея Татьяны Николаевны Щербаковой, предложившей интерактивный анализ текста без использования компьютера (когда написанные учениками статьи передаются из рук в руки, каждый дополняет их, оставляет комментарий). Что-то очень похожее делала несколько лет назад Людмила Рождественская.Но у мастер-класса были и проблемы. На мастер-класс записалось 98 человек, до финиша дошло чуть больше 20. Не знаю, радоваться этому или огорчаться. И вот почему.Задачей своего мастер-класса я видел не знакомство с сайтами Google или с теорией интерпретации, а погружение в определенную технологию, которую я условно назвал технологией деятельностного вики-учебника. И вот эта технологичность, следование определенному алгоритму, оказалась самым трудным аспектом в работе. Наблюдая за участниками, я заметил, что отсеялись прежде всего те, кто пытался перепрыгнуть или не заметить какие-либо шаги, даже несмотря на мои персональные письма с напоминанием о пропущенном шаге. До финиша дошли только те, кто усвоил и принял (что тоже очень важно!) заданный алгоритм работы, кто не боялся задавать вопросы и не ленился читать ответы. Сама финишная черта (выполнение основных заданий) означала, что обучение прошло успешно. Для себя делаю выводы о необходимости больше внимания уделять формированию информационной компетенции. Я увидел много мелочей, которые не объяснил, считая их очевидными, а они вызвали сложности.Зато дошедшие до финиша, преодолевшие все трудности участники, так прониклись атмосферой работы, что некоторые из них еще до окончания мастер-класса решили опробовать полученный опыт на своих учениках. Проект "Рассказ А.П.Чехова "Восклицательный знак" уже реализует Наталья Анатольевна Ратке из Казахстана, а проект "Очевидное невероятно, невероятное очевидно“ - Марина Вячеславовна Томникова из России.Всем, кто дошел до финиша, огромное спасибо за работу!Анализ и интерпретацию рассказа Н. А. Тэффи “Чудо весны” можно посмотреть здесь: https://sites.google.com/site/miracleofspringПроекты участников мастер-класса здесь: https://sites.google.com/site/activitiwikitextbook Google wiki анализ литература текст