Мастер-класс "Как сделать учебное исследование авторским?" Часть 2. Выбор решений ursova's blog / 01.04.2014 Актуализация:В аналитической таблице, которую мы в рамках мастер-класса заполняем коллективно, я увидела простое, но емкое определение, которое представила Литвинова Жанна (см. строку 15): «Учебное исследование – это творческая субъективно новая задача, которую обучающиеся еще не решали». В этой фразе есть все, что характеризует предмет нашего изучения - творчество, субъектность, новизна. Если установить взаимосвязь с кратким определением исследования (исследование - процесс получения новых общественно-значимых знаний), то вырисовывается вполне логичное визуальное представление того, что мы понимаем под учебным исследованием:Наша с вами задача в этой части мастер-класса - выбрать оптимальные решения для умелой организации учебного исследования, стараясь создать условия для того, чтобы процесс получения новых для школьников знаний носил творческий характер. При этом нужно учитывать закономерности проведения исследования, все четко спланировать и максимально поддержать учеников. В целом можно говорить об эффективности организации исследовательской деятельности, понимая эффективность как продуктивность использования ресурсов в достижении конкретной цели. Чем серьезнее мы подготовимся к решению этой задачи, тем выше будет коэффициент эффективности организации учебных исследований. При этом применение информационных технологий позволит во многом снизить затраты (особенно временные) для организации исследования, что в совокупности с определенными приемами приведет к улучшению результатов деятельности. Просматривая ваши комментарии, которые вы добавляли при прочтении статьи А.В. Леонтовича, можно заметить, что многих педагогов волнуют конкретные шаги, советы, рекомендации. "Как этого добиться?", "Как это осуществить на практике?", "Как заинтересовать?" и т.п. Для формирования мотивов учащихся, с опорой на исследования в психологии и педагогике, рекомендуется обратить внимание на следующие позиции: создание ситуации успеха сочетание индивидуального и дифференцированного подхода создание атмосферы сотрудничества принятие любых высказываний приветствие нестандартных решений инициирование поиска разных вариантов решений вовлечение учащихся в процесс оценивания акцентирование внимания на процесс деятельности демонстрация личного опыта педагога Ученые указывают также, что для развития творческого воображения человека наиболее сильно в положительном смысле влияют: высокое интеллектуальное окружение, широкий кругозор, отсрочка во времени, возможность фиксации, привычная обстановка. В то время как мешают творчеству лень, чрезмерная самокритичность и страх.Хочется особое внимание уделить личному примеру учителя. По словам А.Л. Семенова, именно сам педагог является основным фактором качества образования. Цитирую (на примере предмета математики): "Задача педагога-математика – формирование у каждого обучающегося модели математической деятельности, развитие способности решать новые, ранее не встречавшиеся (отдельному человеку или человечеству) задачи. Он сам обладает этим умением и демонстрирует его обучающимся, а не только передает им готовое «математическое знание» в форме системы определений, доказательств и рецептов" (из проекта концепции математического образования). Действительно, развивать в себе исследовательские качества, демонстрировать их ученикам, увлекать за собой, ставя перед ними значимые, интересные, открытые вопросы - очень важно для современного педагога. Для меня самой было удивлением узнать из статьи А.В. Леонтовича, что именно исследовательская деятельность, как никакая другая, является основой для передачи опыта от старшего поколения к младшему. Какие советы можно дать педагогу для эффективной организации учебных исследований школьников: Тщательно продумывать темы исследований, формулировать проблемные вопросы, значимые для учеников. Четко планировать все этапы исследовательской деятельности, фиксируя отдельные шаги, сроки и промежуточные результаты. Поощрять ведение дневников, маршрутных листов, карт исследования и т.п. Направлять поиск информации, создавать условия для аннотирования и аналитики ресурсов, уточнять значимость каждого используемого источника. Учить защищать свои и не нарушать чужие авторские права. Использовать критерии оценивания для поддержки, а не только для контроля (формирующее оценивание). Вовлекать школьников в процесс оценивания. Обеспечить обратную связь, рефлексию участников. Нацеливать учеников на разнообразные варианты представления результатов исследования. Вы знаете, что в отечественной педагогике и ранее уделялось особое внимание исследовательской деятельности, накоплен богатейший опыт работы с одаренными и способными к этому виду занятий детьми. Но сейчас все острее встает вопрос развития этого направления в отношении всех школьников, а для этого требуется отчасти изменить стиль работы учителя. Необходимо отметить также, что сегодня современные ИКТ позволяют поддержать эти процессы, а именно: создавать сетевые ресурсы для поддержки участников исследования, которые могут быть им доступны в любое время и в любом месте; использовать инструменты обработки и представления информации, в том числе визуализации результатов, полученных школьниками; организовать такое взаимодействие участников, при котором виден вклад каждого; обеспечить эффективную обратную связь, создать условия для обсуждения и рефлексии; разработать инструменты оценивания с автоматической обработкой данных. Проблемный вопрос:Как эффективно организовать учебное исследование?Тематика: Постановка проблемных вопросов. Развитие мотивации школьников. Использование методов исследования. Приемы организации учебного исследования. Планирование исследовательской деятельности в соответствии с этапами исследования. Соблюдение и защита авторских прав.Источники: Барбара Дж. Пелегрини, Карен А. Олсон. Учащиеся - исследователи, материалы семинара [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://db.ph-int.org/upload/iteach/texts/p...-12_52_01_1.zip Петрова О.Г. Материалы мастер-класса "Методы визуализации в ученических исследованиях" [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://sites.google.com/a/poipkro.pskovedu...alization/den-1 Пинская М.А. Формирующее оценивание в классе [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.rtc-edu.ru/sites/default/files/...r5/Pinskaya.pdf Рождественская Л. Сайты Google для дистанционных курсов в школе: публикация работ учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа /index.php?automo...;showentry=5912 Фрагменты фильма "Мона Лиза", Sony Pictures, 2003 (Значение основополагающего вопроса. Традиционный и инновационный подход, два видео фрагмента по 3-4 минуты) [Электронный ресурс]. - Режим http://www.iteach.ru/materials/index_student.php?cat=3 Шелли Шотт. Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обучения [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://docs.google.com/presentation/d/1KI1...dit?usp=sharing @Copyright.ru Портал, посвященный защите авторских прав. [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.copyright.ru/ Задания и вопросы:1. Познакомиться (на выбор) с материалами, представленными в разделе "Источники".2. Написать комментарий к этому сообщению, ответив на вопрос "Что из предложенных советов и рекомендаций, является на ваш взгляд, значимым для организации учебных исследований?". Выделить не менее трех наиболее значимых позиций. Предложить по возможности свое собственное, дополнительное к вышесказанному, решение. 3. Принять участие в совместной работе одной их групп на выбор: естественно-научное направление (ссылка на гуглдокумент) гуманитарное направление (ссылка на гуглдокумент) межпредметное направление, начальные классы (ссылка на гуглдокумент) 4. Ответить на вопросы второй части (ссылка на форму).5. Отметить выполнение заданий в таблице продвижения (ссылка на таблицу продвижения). авторское право организация исследования учебное исследование