Оценивание в соответствии с требованиями ФГОС: из опыта работы учителя информатики maria.zilber's blog / 29.01.2014 Оценивание - один из важных факторов, влияющих как на результат обучения, так и на весь его процесс. Верно выбранные стратегии оценивания позволяют организовать процесс обучения таким образом, чтоб ученики реально видели свои успехи, осознавали свое влияние на результат. Внедрение педагогом современных методов оценивания в практику работы не так трудоемко, как это кажется на первый взгляд, но требует решимости и определенной методической подготовки. Однако результаты, полученные даже на первых уроках, свидетельствуют о верности избранного подхода и его высокой эффективности. Рассмотрим практику формирующего оценивания в преподавании курса информатики в средней и старшей школе: критериальное оценивание и формирование метапредметных результатов обучения, формирующее оценивание на уроках информатики. Одна из важных проблем, которая встает перед учителем в средней и старшей школе - как оценить формируемые метапредметные результаты обучения? Если в начальной школе есть готовые практические пособия, позволяющие это сделать, то для средней и старшей школы их фактически нет. Поэтому методика к.п.н. Ольги Фёдоровны Брыксиной, представленная на мастер-классе «Критериальный подход к оценке он-лайн продуктов с точки зрения ФГОС»[2], суть которой в том, что метапредметные результаты можно оценивать через результаты продуктивной деятельности школьников на основе критериального подхода. В каждом конкретном случае для информационного продукта - результата деятельности обучающихся разрабатывается совокупность показателей оценивания метапредметных результатов (которые рассматриваются в качестве критериев). Этот подход показался нам верным и реализуемым в практической деятельности учителя информатики. Данная методика была апробирована и дала качественные результаты в рамках курса «Веб-конструирование» в 10 классе (базовый уровень, сайты создаются на основе сервиса Google Sites). Приведем пример методики работы по формулировки критериев. Задание для учащихся - создание ленты времени по теме сайта:1. Определяем в традиционном виде критерии, по которым можно оценить продукт деятельности учащихся. Вот наш вариант (рис. 1)2. Заполняем таблицу, в которой анализируем требования ФГОС в рамках формирования метапредметных результатов обучения и соотносим их с конкретными действиями учащихся.3. Составляем лист самооценки учащихся, куда заносим уже вполне конкретные критерии (рис.2)4. На уроке ученики работают по карте самооценки, оценивая выполнение каждого критерия по шкале от 0 до 2.5. После выполнения работ педагог так же оценивает по предложенным критериям работы учащихся.6. Производится корреляционный анализ по результатам оценивания и самооценивания работ учащихся, а также по каждому критерию. Высокие положительные значения корреляции показывают, что ученики и педагог одинаково оценивают работы, одинаково понимают значения критериев, показывают так же, что ученики в большей мере овладели навыками самооценки. Основная проблема, которая выяснилась во время апробации методики - неумение учащихся следовать критериям во время создания работы и неумение осуществлять оценивание своей работы по представленным критериям. Еще сложнее оценить работу других учеников по критериям, по крайней мере открыто. Поэтому оценивание работ других учащихся до сих пор осуществляется в анонимном режиме. С начала этого учебного года в классах с 8 по 11 при ведении информатики так же используются некоторые методики формирующего оценивания, которые в том числе описаны Пинской М.А. Так, в конце каждого урока ученики после выполнения заданий индивидуально заполняют он-лайн рефлексивные карты (на основе форм Google), в которых представлены вопросы на понимание темы (умение объяснить своими словами, описать применение в своей деятельности), а так же оценка своей деятельности на уроках. Это помогает учителю понять, в чем возникли затруднения, а ученику осознать свою деятельность на уроке, понять, чему именно он научился на уроке и что это ему дало (личностное осознание результата).По результатам апробации с уверенностью можно отметить: рост у учащихся мотивации к учению, осознанное обучение, высокий уровень сформированности регулятивных УУД, рост уровня сформированности коммуникативных УУД (умение осуществлять взаимодействие в команде, умение сформулировать свои мысли понятно и доступно), высокий уровень доверия педагогу, интересные творческие работы учащихся. UPD Огромное спасибо Ольге Фёдоровне Брыксиной за ценные замечания по методике работы и по сути вопроса. критериальное оценивание формирующее оценивание