Архив Галактики

Маячки 1-1. Критерии оценки модели 1-1

marina.livenets's blog / 05.05.2011

Эффективное применение и оценивание модели электронного обучения 1:1 предполагает решение вопроса о том, каким образом модель 1:1 отличается от традиционной работы в компьютерном классе. Модель 1:1 предполагает, что учащиеся и учителя работают вместе над развитием учебного процесса за счет взаимодействия в малых группах в ситуации обмена знаниями, передачи знаний, снижения административной роли учителей и интеграции внутришкольной и внешкольной познавательной деятельности. Реализация такого проекта в школе предполагает обязательное оценивание роли ИКТ и затрагивает различные группы участников: учителей, учащихся, родителей, администрации образовательного учреждения.

Если представить примерный перечень областей оценки, то он будет выглядеть примерно так:

Администраторы/Учителя:

• Оценка качества курсов повышения квалификации.
• Оценка объема курса повышения квалификации.
• Степень готовности учителя к переходу к модели электронного обучения «1 :1».
• Степень использования ИКТ учителем в подготовке урока.
• Степень повышения эффективности и продуктивности работы учителя в связи с применением ИКТ.
• Частота использования ИКТ (музыка, видео, аудио, моделирование, дистанционные занятия) в обучении.
• Степень использования ИКТ учителем для обеспечения дифференцированного обучения (для учащихся с отличающимися способностями/стилями обучения).
• Степень вовлеченности и удовлетворенности учителя.
• Простота использования компьютера учителем и учащимся.
• Степень, в которой учитель управляет вниманием класса.
• Степень использования ИКТ учителем для сотрудничества с администраторами, другими учителями и/или учащимися.
• Степень удобства мониторинга качества образования администратором (получить доступ к результатам тестов и портфолио учащихся легче всего онлайн).

• Совместная работа: Степень использования ИКТ учащимися для совместной работы с другими учащимися в рамках основных образовательных проектов.
• Решение проблем: Насколько хорошо учащиеся определяют и понимают действительные проблемы (применение школьной теории в реальных условиях) и значимые вопросы для стратегий исследования и планирования, направляющих изучение.
• Критическое мышление: Степень использования учащимися методик поиска и отбора данных для поиска решений и принятия обоснованных решений.
• Коммуникации: Частота/эффективность использования ИКТ учащимися для общения с администраторами, учителями, учащимися и родителями.
• ИКТ и медиа грамотность: Степень понимания и эффективного применения ИКТ систем и приложений учащимися.
• Частота возникновения проблем с дисциплиной учащихся.
• Нормы посещаемости в школе.
• Академическая успеваемость учащихся (в сравнении с уровнем до проведения эксперимента или в сравнении с классом, где эксперимент не проводился).

• Совместная работа: Степень использования ИКТ учащимися для совместной работы с другими учащимися в рамках основных образовательных проектов
• Коммуникации: Частота использования ИКТ учащимся для общения с учителями, другими учащимися, экспертами.
• ИКТ и медиа грамотность: Степень понимания и эффективного применения ИКТ систем и приложений учащимся.
• Степень заинтересованности и вовлеченности учащегося в деятельность школы.
• Посещаемость школы учащимся.
• Академическая успеваемость учащегося.

• Взаимодействие между школой и домом.
• Оценка подготовленности учащегося для данной рабочей среды.

• Размер экрана.
• Связь с Интернетом.
• Клавиатура.
• Ресурс аккумулятора.
• Память.
• Объем жесткого диска.
• Содержание учебных программ.
• Простота поиска.
• Возможность использования ИКТ в преподавании предмета.
• Адекватность учебных материалов.