Архив Галактики

Нет проблемы? - Нет решения!

Блог тренера / 06.12.2010

Если понаблюдать за местами в Интернете, где общаются на профессиональные темы учителя (Галактика - хороший пример), то становится видна одна, довольно общая, тенденция. Одна группа авторов самозабвенно описывает замечательные достоинства "решений для изменений". Без всякого контент-анализа легко проследить, какие в текстах этих авторов самые часто употребляемые слова: Scratch, NetLogo, сервисы, веб 2.0 и т.д. Эти авторы утверждают, что "учебная деятельность" с использованием этих инструментов может быть совсем другой, более интересной и более эффективной.

Другая группа в описании своей школьной реальности остается в рамках той модели, в которой все эти "сервисы" не очень пока нужны. Интересно, что и эта группа тоже пишет на ту же тему - про "учебную деятельность" и тоже предлагает свои решения, как организовать ее лучше: познавательные игры, проекты, газеты к предметным неделям и "другие печатные издания"...

Причем заметно, что диалог между двумя этими группами происходит довольно редко, видимо сначала у пишущих срабатывает привычка говорить монологами - "куда-то в пространство", а затем у читающих - от лишних вопросов и споров их удерживает чувство самосохранения. Действительно - право высказываться есть у каждого, а "копать", пытаясь разобраться с основаниями, откуда взялась такая точка зрения у автора, - бывает некогда и лень!
На всякий случай предупрежу, что я и себя сейчас имею в виду.

Также и в конкретной школе: у разных учителей - разные представления, о том, как все в школе должно быть устроено. Говоря образно, у них разные "картины школьного мира". Одни верят в концепцию "Интернет, как место обучения", другие считают, что и без этого можно прекрасно обойтись: "Учили без Интернета и результаты есть"! И диалог между представителями этих "разных конфессий" - тоже вещь довольно редкая. А в чем им друг друга убеждать? Вот так время проходит, а каждый при своем и остается... А разрыв, тем временем, между этими группами учителей все увеличивается...

Что же можно сделать? В Интернете - практически ничего, кроме как через обмен текстами вступать в публичный диалог с теми, с кем не согласны по содержанию. Задавать в этих текстах вопросы, спорить, приводить доводы, соглашаться и не соглашаться... И даже подобных "рассуждений вслух" может быть достаточно, поскольку "в Интернете эхо звонкое"! Да - это личное время, потраченное на обдумывание и написание каждого поста, но это и возможность посмотреть вместе с участниками на проблему с разных точек зрения и... продвинуться в ее понимании.

А в школе? В школе все по-другому, ведь в школе, как правило, отсутствуют места для публичных дискуссий. Да и кто это будет тратить на работу время, которое, на нее самую, тратится учителем и так без меры?
И все же в школе особенно важно помогать тем учителям, кто по разным причинам пока отказываются от использования компьютера, помогать.... пересмотреть свои позиции.
Но помогать можно по-разному... поэтому попытаемся оценить некоторые варианты помощи.

Пособие для школьного администратора
Есть даже своеобразный подзаголовок к нему:
"Как создать проблему себе и другим, а потом ее решить".

Уговоры, демонстрация преимуществ выполнения привычной работы с применением компьютера. Эффективность невысокая. Человек из вежливости выслушает, а потом доверительно сообщит, что "дома есть кому с компьютером помочь"...

Создание условий для использования техники на уроке, помощь с оснащением учебных кабинетов. Да, конечно, это условие обязательное. И кажется, любой школьный администратор должен искать любую возможность "пополнить парк". Но если бы это работало! Как показывает практика, условие необходимое, но абсолютно недостаточное!

Обучение учителей. Тут, казалось бы, аргументов "против" вообще не может быть! Ан нет, и это условие не стопроцентное! К сожалению, часть учителей проходит обучение довольно небрежно. Аргументы, почему трудно выполнить домашнее задание, всегда наготове - усталость, перегруженность рабочими обязанностями. А еще частенько участник курсов воспринимает новые знания, как "знания про запас", поэтому и забывает все чуть ли не сразу после получения сертификата. Выходит, без личного запроса самого учителя - формально - учить его можно, но - не эффективно.

Мотивирование. Или скажем по-научному - создание системы мотивации. Материальные стимулы, рейтинги, знаки отличия, благодарности... "ИКТ-эксперт", "ИКТ-мастер". Работает? Да - конечно. Любому человеку, вкладывающему личный ресурс - время, силы, здоровье - нужно видеть, что его вклад оценен. Но, признаемся, что и это работает тоже частично и срабатывает не для всех. Есть люди, у которых система самооценки не совпадает с той, что принята в коллективе. Ясно, что для них и этот, надежный, казалось бы, способ, работать не будет...

Наконец, подходим к пятому варианту

Создание необходимости. Пожалуй, на сегодняшний день лучше и проще способа-то и нет. Если в один прекрасный день окажется, что на бумаге нельзя сдать предметное планирование завучу, или план работы - организатору, и теперь бумажные экземпляры от учителя не примут ни при каких условиях: "Да-да, и только по э-мейлу!", то учителю ничего не останется другого делать, как потихоньку садиться за компьютер, учиться форматировать документ, вспоминать пароль от собственной почты и т.д....

Вы можете сказать, что перечислены только самые начальные навыки компьютерной грамотности, и этот шаг у учителей вашей школы уже давно сделан?
Но и необходимость - понятие растяжимое. Можно перед учителями ставить все новые и новые задачи, связанные с взятием все новых ИКТ-барьеров.
Онлайн-анкетирование, виртуальное совещание по SKYPE, учебный вебинар... И главное - никаких альтернатив, никаких "бумажных вариантов" и... никаких поблажек! Ясно, что большая часть нагрузки при этом ляжет на того, кто этот путь выбрал и еще других за собой зовет! Ведь это же самому теперь надо будет тщательно готовить презентацию к семинару, а еще и разбираться, как там все кнопочки в этом новом сервисе для вебинаров работают? Или анализировать результаты затеянного вами онлайн-опроса и давать обратную связь его участникам...

Но зато и учителя со временем оценят перемены в школе! Вначале, конечно, поворчат, и друг другу на вас будут жаловаться. Но потом как-то втянутся, привыкнут, а при случае еще и учителям других школ будут рассказывать с гордостью: "У нас в школе все - только по Интернету!".

Вот и выходит: не создадите себе и подчиненным проблему - не получите решения!