Архив Галактики

Как мы с учителями использовали планшеты для обучения

Блог тренера / 28.11.2013

В одном из модулей нового курса для смешанной группы, в состав которой входят учителя математики, информатики и естествознания, мы решили провести занятие с планшетами. Для такого решения были свои причины. Во-первых, небольшие партии планшетов с недавнего времени появляются в эстонских школах, а свои собственные мобильные устройства с соответствующим набором функций есть и у учеников. Во-вторых, в Эстонии разработана и принята концепция Haridus 2020 (Образование 2020), согласно которой развитие таких качеств, как творчество, открытость к инновациям, в том числе к предпринимательской деятельности, должна быть поддержана на всех уровнях образования и профессиональной подготовки. Но концепция концепцией, а в своей реальной деятельности учитель-предметник пока с трудом находит возможность для постановки именно таких образовательных задач. По крайней мере, в одиночку ему это сделать трудно.

Условия

В Центре образования и инноваций (HIK), на базе которого проходят курсы, в нашем распоряжении современный кабинет и 27 планшетных устройств. Подавляющее число учителей держит в руках устройство такого типа впервые в жизни - небольшой опыт использования есть у пары человек, один человек имеет собственный планшет, т.е. хоть как-то использует его. Часть учителей захотели также использовать на тренинге личные смартфоны. Мотивация: "Хотим использовать то, что уже есть в кармане".

Идеи первого использования

Даже для учителей, имеющих опыт работы со стационарным персональным компьютером и ноутбуком, взять в руки планшет - это испытание. Неожиданно бесполезными оказываются навыки работы с мышью, многие, уже знакомые программы и браузерные приложения, имеют новый, незнакомый, интерфейс, привычные алгоритмы "цепочек кликов" и навигации внутри операционной системы тоже оказываются нарушенными.
Но учить работе с планшетом в любом из ранее освоенных подходов (имеются в виду освоение навыков работы с компьютером) уже невозможно. Показалось неуместным "рассказывать" и "объяснять", не было времени отрабатывать какие-то бы ни было навыки... Оставался один путь - поставить интересную исследовательскую задачу и предоставить ее решение самим учителям. А они уже, погрузившись в проблемную ситуацию, практически "методом тыка", пробуют найти для нее возможные решения. Конечно же, это групповая работа, конечно же, можно пользоваться всем, чем угодно: гуглить в поисках приложений, необходимых для выполнения задания и использовать любую помощь своей и других команд.


Небольшая фотогалерея с "планщетного" занятия

Появилась идея, что самой лучшей моделью обучения в этом случае станет постановка перед участниками открытой исследовательской задачи, в которой есть бесконечное число решений и все они могут быть правильными.
Перед участниками были поставлены два вопроса:
Подходит ли помещение класса для проведения уроков с использованием новых технологий в модели 1:1? Как можно проверить пригодность помещения с помощью планшета?
Участники начали с разработки плана исследования. Это был мозговой штурм в группах по 3-5 человек. Готовые планы несколько различались у разных групп, они не были "гладкими" и последовательными, но если обобщить, то "средний" план получился таким:
Задачи и план исследования:

1. Определить критерии (характеристики) пригодности помещения и допустимые показатели к ним.
2. Оценить возможность измерения показателей для данных характеристик.
3. Определить, с помощью каких приложений для мобильных устройств можно измерять показатели.
4. Найти, скачать и установить на своем мобильном устройстве данные приложения.
5. Организовать среду для коллективной работы и публикации результатов.*
6. Провести измерения, сравнить полученные показатели с нормативами.
7. Сделать выводы о пригодности помещения для проведения уроков с использованием новых технологий.
8. Какие нормы соблюдены и какие нет? На какое количество учеников рассчитано помещение?