Деятельностное обучение в виртуальном пространстве: нюансы методики Ларцева Наталья's blog / 03.12.2016 Для реализации основополагающего принципа деятельностного обучения «я делаю и понимаю» на очных дистанционных занятиях по физике с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, особое значение имеет выполнение виртуальных лабораторных работ. . Интернет-ресурсы предоставляют широкий выбор разнообразных виртуальных опытов, самостоятельное проведение которых позволяет школьникам ощутить себя экспериментаторами, «открывающими» законы физики, а также ознакомиться с их практическим применением с помощью действующих моделей приборов и технических устройств.
Конференция "Инновации для образования" - новые возможности Ларцева Наталья's blog / 26.11.2016 Чем порадовала, удивила, заставила выйти из повседневной "колеи" навстречу новым идеям III Международная дистанционная практико-ориентированная конференция «Инновации для образования», состоявшаяся на портале «Образовательная галактика Intel» с 21.09.16 по 11.11.16? Ещё больше, чем на предыдущих конференциях, было вебинаров, мастер-классов, расширился список тем, ещё более высокой стала квалификация ведущих. . К сожалению, не всё, что хотелось, удалось посетить, времени и сил катастрофически не хватало.
Разработка обучающих игр школьниками Ларцева Наталья's blog / 14.07.2016 Сущность образовательного процесса, на мой взгляд, можно кратко описать двумя известными с давних времён выражениями: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму» и «Повторение — мать учения». . Но как совместить их, сделать достаточно рутинный процесс повторения деятельностным, способствующим формированию универсальных учебных действий, да ещё и личностно значимым для ученика? Я предложила (сначала наиболее активным школьникам) вместо домашнего задания в обычной форме из нескольких предложенных вариантов выбрать то, что для каждого наиболее интересно: 1) сделать небольшую презентацию (3-5 слайдов), обобщающую материал, рассмотренный на уроке, и показать её другим ученикам класса в начале следующего урока;2) сформулировать 2-3 вопроса по теме урока и задать их другим ученикам класса на начальном этапе (актуализации опорных знаний) следующего урока, а затем высказать своё мнение по поводу их ответов (признав их правильными или аргументировав их ошибочность);3) придумать задачу (если урок был посвящён решению задач), желательно на бытовую тему, и применить к её решению алгоритм, разработанный на уроке (это помогает также ощутить связь между изучаемым предметом и реальной жизнью);4) предложить свой эксперимент (если на уроке выполнялась лабораторная работа) в дополнение к проделанным на уроке, показать его в начале следующего урока другим ученикам класса и совместно обсудить результаты.Не сразу, но дело пошло.
Расширение школьного образовательного пространства средствами ИКТ Ларцева Наталья's blog / 14.06.2016 В настоящее время дополнительные возможности для стимуляции познавательной активности школьников предоставляют информационно-коммуникационные технологии. . Без них, в частности, было бы невозможно дистанционное обучение, получающее в современном обществе всё более широкое развитие, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) .На начальном этапе изучения физики (в 7-8 классах) для большинства учеников роль «проводника» по конкретным темам уроков в интернет-пространстве, конечно, выполняет учитель.