Архив Галактики

Деятельностное обучение в виртуальном пространстве: нюансы методики

Ларцева Наталья's blog / 03.12.2016

Для реализации основополагающего принципа деятельностного обучения «я делаю и понимаю» на очных дистанционных занятиях по физике с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, особое значение имеет выполнение виртуальных лабораторных работ. Интернет-ресурсы предоставляют широкий выбор разнообразных виртуальных опытов, самостоятельное проведение которых позволяет школьникам ощутить себя экспериментаторами, «открывающими» законы физики, а также ознакомиться с их практическим применением с помощью действующих моделей приборов и технических устройств.

Интересным с методической точки зрения следствием виртуальности таких мини-исследований является возможность «проб и ошибок» при их осуществлении. Вряд ли какой-либо учитель обрадуется, если неправильное подключение электроизмерительных приборов при выполнении учениками лабораторных работ по разделу «Электричество», предусмотренных программой школьного курса физики, приведёт к их порче. Однако облачко дыма, появляющееся при неправильной сборке виртуальной схемы над амперметром или вольтметром, наглядно показывает: «так делать не надо»!

Анализ допущенных ошибок весьма полезен как с точки зрения развития логики мышления, так и для выработки необходимых практических навыков. Кроме того, метод «проб и ошибок» вносит в выполнение виртуальных опытов элементы игры, что также немаловажно для определённого контингента обучающихся.

Закреплению нового знания способствуют интерактивные упражнения и тесты, обеспечивающие возможность самоконтроля и повторного выполнения для достижения желаемого результата.

Отдельные моменты учебного занятия с применением интернет-ресурсов Последовательное соединение проводников и Параллельное соединение проводников сайта «Класс!ная физика» (http://class-fizika.narod.ru/), акцентирующие внимание на создании условий для креативной самостоятельной работы, конечно, при постоянном внимании и ненавязчивом руководстве со стороны преподавателя, более подробно рассмотрены в прикреплённом файле.

Виртуальность экспериментальной базы позволяет преподавателю варьировать ход лабораторной работы по конкретной теме с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, рекомендуя разный набор опытов, меняя последовательность их проведения, предлагая использовать ресурсы различных сайтов. Особое внимание следует обращать на выработку умения словесного изложения сути каждого опыта и формулировку вывода по его результатам.

Как мне кажется, наличие и доступность виртуальных опытов и лабораторных работ на их основе, не оценена ещё педагогическим сообществом в полной мере. Достоинством многих учебных сайтов является бесплатность обращения к ним, высокое качество виртуальных экспериментов и их разнообразие. Хотелось бы услышать мнение коллег о возможности, например, расширения школьного образовательного пространства путём использования ЦОР в качестве тренажёров перед занятиями по соответствующим темам в обычной школе, а не только при дистанционном обучении детей с ОВЗ, поскольку необходимое для этого оборудование у многих учеников имеется.