Расширение школьного образовательного пространства средствами ИКТ Ларцева Наталья's blog / 14.06.2016 В настоящее время дополнительные возможности для стимуляции познавательной активности школьников предоставляют информационно-коммуникационные технологии. Без них, в частности, было бы невозможно дистанционное обучение, получающее в современном обществе всё более широкое развитие, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) .На начальном этапе изучения физики (в 7-8 классах) для большинства учеников роль «проводника» по конкретным темам уроков в интернет-пространстве, конечно, выполняет учитель. Однако по мере накопления ими не только предметных, но и метапредметных, и личностных умений и навыков, всё большая часть его функций должна реализовываться самими учащимися. Только в этом случае допустимо говорить о становлении способности к самообразованию, без чего невозможно полноценное участие в жизни современного социума.Этот аспект деятельности учителя, в зависимости от возраста, индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных особенностей учеников, может проявляться различными способами: от предложения ученику найти материал на конкретном сайте по конкретной проблеме, выделить главное и сделать сообщение на уроке до постановки проблемы самим учеником (не обязательно по изучаемым в данный момент темам) и выполнения им самостоятельной исследовательской работы. В качестве примера можно привести работу ученицы 11 класса в рамках проекта "Хочу знать больше", направленного на расширение проблематики как теоретических сведений по изучаемым разделам физики, так и выполняемых в соответствии с программой лабораторных работ. После выполнения интерактивной лабораторной работы «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров», соответствующей программе изучения курса физики 11 класса, она предложила дополнить виртуальный эксперимент градуировкой призменного спектроскопа и определением длин волн спектральных линий газов в атомарном состоянии. Проведя поиск информации в интернете, она убедилась в правильности выбранной методики измерений (на основе вполне удовлетворительного совпадения полученных результатов с табличными значениями), узнала о существовании других серий спектральных линий, кроме серии Бальмера, содержащей видимые спектральные линии в спектре водорода, а также о возможности описания линий всех серий общей формулой, что выводит её работу на уровень вузовских требований. Важным достоинством работы является разработка перечня дополнительных индивидуальных заданий повышенного уровня, выполнение каждого из которых требует проведения самостоятельного небольшого исследования, способствующего развитию интеллектуальных и творческих способностей. Работа была представлена на VI Всероссийской конференции учащихся «Ступень в науку» и была опубликована в сборнике выступлений участников конференции. Дополнительно ею была подготовлена презентация по этой теме, используемая в учебном процессе.Хорошо зарекомендовал себя и такой вид организации учебной деятельности ученика, как привлечение его к совместной с учителем работе по составлению методических материалов для проведения уроков, например, тестов, выполняемых в начале урока для актуализации опорных знаний, либо в конце урока при проверке усвоения и закреплении новых знаний и навыков, а также физических викторин и тренажёров. Расширение школьного образовательного пространства в данном случае обеспечивается сменой роли: ученик, выступая в роли учителя, организующего учебный процесс по конкретной теме, не только сам неизбежно лучше понимает и усваивает материал, но и приобретает методические навыки по его структурированию и оформлению в виде, соответствующем поставленной цели (например, оптимальному чередованию вопросов теста в соответствии с принципом преемственности изложения материала, формулированию вопросов в понятной и доходчивой форме, выделению главного содержания темы, в соответствии с чем определяется количество вопросов теста, позволяющее полностью охватить необходимый материал и т.д.). Интерес к такой работе проявляют как ученики старших классов, так и более младшие школьники. В качестве примера можно привести игровой тренажёр на базе сервиса Eliademy по темам программы по физике 7 класса, в составлении заданий которого активно участвовали семиклассники. Он может быть использован как при индивидуальном повторении наименований, определений, символьных обозначений и единиц измерения основных физических величин курса физики 7 класса, обеспечивая при этом возможность самооценки, так и в виде игры - соревнования от 2-х до 4-х учеников, причём в качестве арбитра, демонстрирующего правильный ответ, может выступать либо учитель, либо ещё один ученик. В первом случае ссылка на тренажёр может быть выслана в качестве домашнего задания. Во втором(см.приложение) - ссылкой владеет только арбитр, который демонстрирует вопросы на экране своего компьютера в режиме online, а затем показывает правильные ответы и отмечает тех, кто первым ответил правильно. Победитель всей игры выявляется по сумме баллов. Оба варианта соответствуют системе очного дистанционного обучения школьников с ОВЗ, практикуемой Центром дистанционного обучения Ростовской санаторной школы-интерната №28. Классы малоформатные (от одного до трёх учеников), каждый ученик имеет персональный компьютер с выходом в интернет-пространство, а также сопутствующее оборудование (сканер, принтер, наушники и т.д.), что позволяет продуктивно использовать ресурсы сети в процессе реального времени урока. ИК-технологии образовательное пространство проектная деятельность