Баркемп "Признаки учителя 21 века" Блог методиста / 11.11.2012 Что нового привнес 21 век в профессиональные признаки учителя? Умышленно не буду останавливаться на тех качествах учителя, которые инвариантны – являются безусловными. Поразмышляю только над теми качествами, вернее, некоторыми из них, которые привнесены в перечень качеств современной ситуацией и развитием способов и средств коммуникации.В своих размышлениях буду обращаться к выдержкам из эссе моей дочери. Ей 17 лет, она первокурсница, учится в университете на педагогической специальности. В первую же неделю обучения им на педагогике было дано задание написать эссе «Учитель современной школы». Курсивом буду выделять цитаты из этого эссе. «С самого детства учитель помогает каждому развиваться, определиться в выборе жизненного пути. Независимо от времени и обстоятельств, учителю необходимы такие качества, как порядочность, доброта, терпимость, любовь к людям, интеллигентность и образованность. Потому что учить можно, в первую очередь, личным примером». Итак, личный пример. А. Дистерверг по этому поводу говорил, что самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Из этого следует, что те компетенции, которые должны быть сформированы у учеников, должны присутствовать и у учителя.По новым ФГОС выпускник начальной школы (!) должен иметь уровень ИКТ-компетентности, позволяющий: рисовать изображения на графическом планшете, сканировать рисунки и тексты, пользоваться программой распознавания текстов, выбирать безопасные и эргономичные способы работы с ИКТ, подбирать оптимальный результат видеозаписи, составлять список использованных информационных источников с использованием ссылок, создавать музыкальные произведения с использованием компьютера. А теперь зададимся вопросами: Я умею все это делать? Кто научит наших учеников, если я не умею? Где и как я могу научиться? Как можно и нужно ИКТ-компетентность учащихся использовать для образовательных задач, для развития личности? Может быть, зря так много уделяем внимания ИКТ-компетентности? Возможно, проблема больше надумана, чем имеет место быть?Давайте проведем самотестирование. Ответьте себе на вопрос: Если вам необходимо прямо сейчас найти ответ на интересующий вопрос, найти решение проблемы, где вы начнете поиск?Готова поспорить, что первый источник – это интернет. Почему? Потому что: рядом устройства, позволяющее это сделать мгновенно (компьютер, нетбук, планшет, смартфон), для получения информации, как правило, достаточно 2-3 минут, для поиска информации по ключевому слову внутри текста, достаточно 1 минуты (Ctrl+F – ввести кодовое слово – Enter). А теперь оцените, какие фундаментальные изменения произошли в сфере получения знаний за последние несколько лет.Не нужно идти к книжным полкам, в библиотеку, кабинет… для того, чтобы получить первоначальные (а зачастую и полные, достаточные) знания по интересующему вопросу. Всё большее количество вопросов находят ответ мгновенно. Мэттью Мердок и Трейон Мюллер в своей книге «Взрыв обучения» пишут: «В эту самую минуту подросток из японского города Кобэ осваивает нечто новое с помощью своего мобильника. Владелец небольшой компании из Сиднея советуется с коллегами из онлайн-сообщества, какую лучше купить систему управления обучением. В Йоханнесбурге мать заболевшего малыша перетряхивает медицинские сайты в поисках врачебных предписаний. Датчанка в Копенгагене в своем блоге, на персональном сайте или Wiki рассказывает читателям всего мира о чем-то, что в данный момент изучает. То, что она выкладывает в сеть, в сущности, является созданием фрагмента знаний. Он вызовет интерес пользователей. Завяжется дискуссия. А это, в свою очередь, породит новые идеи, инновации, новые знания. Каждый фрагмент знаний, попав в интернет, распространяется как взрывная волна. Мы называем такое фантастическое явление взрывом обучения».Фрагменты знаний - это разрозненные частички информации, поступающие к нам через Интернет и традиционные офлайн-медиа.Фрагменты знаний можно получить из множества источников, в числе которых социальные интернет-медиа, обучающие семинары, образовательные видео, онлайн сообщества, блоги, приложения для мобильных устройств. За каждым источником стоит реальная или виртуальная личность.Главное достоинство фрагментов знаний - возможность поделиться ими со своими друзьями и коллегами.Просмотреть рисунок в полном размере..."Что это означает, если говорить об учителе 21 века? Поскольку технический прогресс влияет на мышление нового поколения, развивается ситуация многократно увеличивающихся знаний, значит учителю необходимо уметь меняться, выстраивая новые способы деятельности на своих уроках".Отрадно, что учителя учатся, развивая ИКТ-компетентность целенаправленно или опосредованно (общаясь в сообществах, дистанционно обучаясь и т.п.). Но повлияло это на организацию учебной деятельности? Возможно да, но точечно, скорее, как исключение, чем правило. На чем основывается мое мнение? На Галактике много учителей, которые в своих блогах описывают опыт организации учебной деятельности в информационной образовательной среде (пример 1, пример 2, пример 3, пример 4, пример 5) но подобный опыт пока, к сожалению, исключение, а не правило (ИМХО) На подобных вопросах родителей На выводах по итогам мастер-классов «…тех, кто в состоянии самостоятельно читать инструкции и осваивать новые инструменты - по пальцам пересчитать…». Из этого следует, выделив учебное действие, целенаправленно обучить учащихся (а это тоже требование ФГОС) такому учителю сложно. Поэтому, умея делать сам, учитель избегает организовывать обучение в открытой образовательной среде. В большинстве сетевых проектов по-прежнему максимальную активность проявляют учителя – не читая плана и инструкций, засыпают вопросами, учатся, размещают материалы и т.п. Координаторы проектов с этим явлением борются, прилагая огромные усилия, но ситуация меняется медленно. Размышления координатора успешного сетевого проекта. "Сегодня и в будущем, в жизни и профессиональной деятельности, более востребованы многофункциональные устройства. На мой взгляд, урок с современным многофункциональным цифровым устройством у каждого ученика, с возможностью работать совместно над одним материалом, электронные учебники, построенные, как гипермедиа-ресурс, позволит не только получить знания, но и развивать необходимые навыки". "Каким же должен быть учитель XXI века? Как и во все времена, уметь преподавать свой предмет так, чтобы ученик был вовлечен в сам процесс, используя возможности, которые нам дарит современный мир. Постоянно учиться самому, быть примером в этом своим ученикам. Использовать те средства в обучении, которыми мы пользуемся ежедневно для игр и развлечений. Ведь кто научит использовать их для образования, если не учитель?"Не претендуя на полноту перечисления признаков учителя 21 века (скорее это призыв к обсуждению), выскажу свое мнение. Учитель 21 века тот, кто: Умеет самостоятельно создавать фрагменты знаний (сеет частички информации в открытой образовательной среде) Включает фрагменты знаний в учебную деятельность Провоцирует учащихся на создание, обмен фрагментами знаний Расширяет каналы собственной коммуникации для того, чтобы быть способным организовать учебную деятельность в информационной образовательной среде (как результат развитие важнейших компетенций учащихся) Способен организовать электронное обучение (в поддержку очного обучения в классе и вне классной комнаты; для дистанционного обучения). Не нужно ждать, пока что-то изменится. Мы сами должны пойти навстречу желаемым изменениям. Ничто не происходит само собой. Если что-то изменилось, значит, это кто-то сделал это за нас. Инайят Хан Технологии сейчас и в будущем постоянно совершенствуются. Необходимо развиваться, получая удовольствие от саморазвития, находясь внутри процесса совершенствования технологий, опробуя новое тут же, оценивая и отбирая то, что позволяет развиваться самому и помогать развиваться ученикам. Если мы будем ждать изменений, условий, которые нам создадут, то рискуем пропустить все важное сегодня.Огромная ответственность лежит и на системе повышения квалификации и подготовке будущих педагогов в ВУЗах. Справедливые замечания в выступлении Марии Вайндорф-Сысоевой: «…те, кто учат наших учителей, не учатся информационным технологиям». Скромный опыт Псковской области в этом направлении говорит о том, что постоянное инициирование различных форм сетевой деятельности учителей или школьных команд - верный путь к развитию в нас признаков учителя 21 века. По результатам представления опыта, участники (почти 100 человек) высказали ключевые слова, отражающие наш опыт в облаке it ФГОС дискуссия компетенции учителя