Архив Галактики

Домино Бертена - изучаем кластеры

Блог стайного советника / 15.01.2016

В прошлом сообщении было о домино Бертена и его физических реализациях. А в этот раз я попробую показать приемы работы с переупорядочиванием компьютерной матрицы. При этом матрица будет содержать столбцы - учебные проекты и строки - конструкты, по которым эти проекты оцениваются.

В начале работы я взял несколько образовательных проектов, которые когда-то сам и организовывал или принимал в них активное участие. Многие из этих проектов когда-то на Галактике обсуждались. Потом я сравнил эти проекты между собой и в ходе сравнения вытащил из себя основания для ранжирования. При этом мне очень хотелось избегать оценочных шкал. Получился у меня следующий список конструктов:

1. «Управление — Самоорганизация» конструкт подчеркивает, что при организации совместной сетевой деятельности возможны ситуации, когда деятельность управляется и направляется главным, ключевым участником, роль которого при организации учебной деятельности, как правило, играет учитель. На противоположном полюсе конструкта представлены ситуации, когда участники совершают свои действия автономно и деятельность организуется посредством самоорганизации.
2. «Страница — История» конструкт подчеркивает, что при организации совместной сетевой деятельности возможны ситуации, когда внимание преимущественно уделяется созданию отдельных страниц в противовес ситуациям, когда большее внимание уделяется объединению уже созданных страниц в одной общей истории.
3. «Деятельность Обсуждение» (деятельность в меньшей или в большей степени может предполагать обсуждение и обмен мнениями между участниками).
4. «Простота – Сложность» (деятельность в меньшей или в большей степени может предполагать сложную структуру данных, когда объекты, созданные на первых уровнях деятельности, в дальнейшем используются на новых уровнях деятельности).
5. «Эволюция – Неизменность» (в системе может происходить эволюция страниц или объектов, либо они могут возникать и оставаться неизменными).
6. «Связанность объектов - Единичность объектов» (составляющие продукт объекты могут быть не связаны или не связаны между собой).
7. «Совместность Индивидуальность» (действия ученика в меньшей или в большей степени могут быть связаны с действиями других участников).
8. «Ценность продукта – Незначимость продукта» (участники могут расценивать значение создаваемого продукта как высокое или же, как незначительное.
9. «Открытость для общества - Закрытая ситуация» (ситуация совместной деятельности может быть закрытой для наблюдения и участия стенами образовательных учреждений).
10. «Исходный документ – Новая история» (деятельность может опираться на исходные документы и примеры цифровых историй или организовываться с чистого листа).
11. «Мобильность – Виртуальность» (деятельность может быть связана с активным перемещением и сбором материалов и данных вне стен здания или же полностью протекать в компьютерной среде).
12. «Данные – Тексты» (деятельность может предполагать измерения и сбор данных).