И это всё о нём... Об исследовании на уроке Блог методиста / 14.11.2015 Начальная, а теперь и основная школа, работает в условиях ФГОС. Чтобы достичь образовательных результатов, которые сформулированы в примерной образовательной программе, необходимы педагогические технологии деятельностного типа. На мой взгляд, соотношение репродуктивной деятельности к продуктивной должна быть примерно: 20 к 80. Только в этом случае можно достичь заявленных метапредметных результатов. Поэтому на конференции были проведены мастер-классы "Исследование на уроке" и "Развитие познавательных УУД в учебных исследованиях", вебинар "Организация учебного исследования".Входная анкета показала, что бОльшая часть участников считает, что организация учебного исследования на уроке возможно. Примерно две трети участников имеют опыт руководства исследовательскими работами детей. При этом у педагогов есть пробелы в знаниях по основам учебно-исследовательской деятельности. Учебно-исследовательская деятельность - формула успеха введения ФГОСС этим согласны и участники обученияИсследование на уроке возможно и необходимо. Главное - найти ответы на ряд вопросов. Какие задачи мы решаем через исследование на уроке? Как перевести ребенка со способности действовать по образцу к самостоятельной исследовательской деятельности? Как управлять процессом исследования детей? Какие основные элементы и этапы отдельных форм уроков исследовательского характера?Какие задачи мы решаем через исследование на уроке? Освоение методов исследования. Применение знаний в решении исследовательских задач. В общеупотребительном значении под исследованием понимается процесс выработки новых знаний. Исследование - один из видов познавательной деятельности человека. Исследовательская деятельность учащегося происходит в том случае, если ребёнок действует по самостоятельно выбранному варианту алгоритма, наиболее соответствующему заданию и условиям или самостоятельно планирует, свободно выполняет деятельность.Именно эти тезисы помогли нам уяснить и увидеть в практических примерах задачи учебно-исследовательской деятельности.Как перевести ребенка со способности действовать по образцу к самостоятельной исследовательской деятельности?Обучая методам исследования, постепенно переходя от действий по образцу к осознанной самостоятельной деятельности, мы способствуем формированию УУД, передавая учащемуся во владение и пользование различные способы действия.Мы рассмотрели этап формирования учебных действий в цикле учебно-исследовательской деятельности. Определили, в какой последовательности и как можно развивать самостоятельность школьников. Какие основные элементы и этапы отдельных форм уроков исследовательского характера?Примерная образовательная программа основной школы нам дает основу в виде форм учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях. Участники познакомились с формами и основными характеристиками каждой формы урочного занятия, примерами уроков: Урок-лаборатория. Урок "Эмпирическое познание в изучении естествознания" Урок изобретательства. Урок "Плавание тел" Урок – творческий отчет Урок «Удивительное рядом» Урок – рассказ об ученых. Урок "Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка" Урок – защита исследовательских проектов Урок-экспертиза Урок «Патент на открытие» Урок открытых мыслей Семинар Практические и лабораторные занятия, др. Учебный эксперимент. Урок "Транспорт веществ в организме" Домашнее задание исследовательского характера На что ориентироваться при разработке урока?Педагогические сценарииВ мастер-классе "Перевёрнутый урок" Марины Курвитц понравилась идея с графическим представлением педагогических сценариев. Что такое сценарий? Педагогический сценарий представляет собой последовательность этапов, в рамках которых учащиеся выполняют задания и играют определенную роль (Daniel K. Scheider и др). Попробовала составить графический педагогический сценарий для одной из форм урочного занятия - "Домашнее задание исследовательского характера". Данный педагогический сценарий разработан для класса, находящегося на 3 уровне развития УУД. Применяемый способ деятельности: наблюдение. Требования к времени, затрачиваемому на выполнение домашнего задания в 8 классе: не более 3 недель, не более 4 часов в целом. Лист наблюдения Участникам мастер-классов было предложено разработать педагогический сценарий для одной из форм. И на основании сценария описать урочное занятие или его часть. Думаю, что можно определить следующие подходы к определению критериев урочного занятия исследовательского характера:Предложено учебное задание в интересной для детей форме (содержит некоторую исходную информацию об объекте, содержит модель желаемого результата). Обеспечен уровневый подход к развитию исследовательских умений (на основе этапов формирования групп УУД). Структура урочного занятия соответствует логике научного исследования: Поставлена проблема / вопрос, требующий исследования. Определён план действий. Обеспечена достаточная самостоятельность учащихся. Организована оценка промежуточных и итоговых результатов на основе эталона и / или критериев. Организовано формулирование выводов, соответствующих цели исследования. Созданы условия для самоорганизации учащихся с необходимой поддержкой в соответствии с уровнем развития исследовательских умений: Наводящие вопросы. Шаблоны и / или инструкции (поддерживающие достаточный уровень самостоятельности детей). Как управлять процессом исследования детей?На вебинаре участники дали такие ответы на вопрос:Педагогический сценарий позволяет видеть урок очень детально. Видеть отдельные операции и действия детей. Осознание на каком уровне развития УУД осуществляется деятельность, помогает учителю четко планировать направляемую работу детей и управлять самостоятельно осуществляемыми этапами. Дидактические материалы: шаблоны, инструкции, инструменты для работы с визуальными организаторами; а также наводящие вопросы наиболее эффективные средства управления процессом исследования.И что в итоге?То, что для мастер-классов и вебинара было отобрано наиболее актуальное содержание, свидетельствует опрос участников вебинара (более 500 участников). На вопрос "Какая часть наиболее полезная", ответы распределились следующим образом: Спасибо всем участникам за плодотворную работу! Было бы интересно узнать, какие вопросы остались за рамками, какие темы требуют углубления?Еще по теме: Учебно-исследовательская деятельность: урок, ч.2 Учебно-исследовательская деятельность: урок, ч.1 Учебно-исследовательская деятельность. Определяем тезаурус УУД конференция мастер-класс учебное исследование