Модель «1 ученик: 1 компьютер»: трудности понимания amogilev's blog / 08.06.2010 Название программы «1 ученик: 1 компьютер» часто сбивает российских учителей и родителей учащихся с толку. Услышав это название, они начинают рассуждать как это здорово, когда на каждого учащегося приходится по одному компьютеру. Им кажется, что все просто: остается только эти компьютеры закупить, и дело в шляпе. Однако не все так просто. Давайте посмотрим, что, на самом деле, означаю слова «модель «1 ученик: 1 компьютер»». Этот слоган родился в США, в компании Intel, и его рождение обусловили обстоятельства, сложившиеся в процессе информатизации …американского образования. Компьютеры появились в американских школах в конце 70-х годов. Это были персональные компьютеры Apple, только-только появившиеся на рынке, и сразу же его захватившие. Они устанавливались по 1-2 в классе, и учащиеся в ходе групповой работы на уроках по разным предметам могли их использовать по очереди или, в силу распределения обязанностей и функций, внутри команды: что-то нарисовать, поиграть в обучающую игру, набрать и распечатать какой-то текст, сделать открытку или буклет… Всегда одним из основных видов деятельности учащихся в школе было самостоятельно добыть информацию, оценить ее и использовать. Компьютеры никогда не использовались фронтально, чтобы все учащиеся сидели за компьютерами и делали одно и тоже. Ни о какой кампанейщине по информатизации, как и о самом предмете «Информатика», не шло речи. У американцев вообще нет такого понятия как «Информатика» (это слово французского, более позднего происхождения). Есть Computer Science – «компьютерная наука», чисто прикладная область… даже не знаний, а умений и навыков. И она крайне редко преподается в школах. Компьютеры тогда были еще игрушками, и программы для них тогда тоже были в основном игровыми (или простейшими учебными). Так вот оно и шло – компьютеров становилось все больше, и они все активнее применялись в обучении по разным предметам для самостоятельного поиска информации (в Интернете), ее обработки и последующего использования (представления). И все это в условиях групповой, командной работы. Выдвинув слоган «1 ученик: 1 компьютер», Intel, в соответствии с тенденциями перехода к информационному обществу XXI века, поставил цель перенести значительную часть групповой учебной деятельности в информационное пространство. Понятно, что это та же «добыча – оценка – применение информации», групповая работа, но уже целиком в информационном пространстве. И, конечно же, речь не идет о том, что это происходит 1-2 раза в неделю. Это почти постоянные черты учебного процесса. У нас в России, увы, все происходило иначе. Наше «самое лучшее в мире» образование долго отмахивалось от компьютеров, но в середине 80-го годов «глухая оборона» была прорвана, и началась «игра в догонялки» - информатизация, носившая, как и многие другие изменения в нашей школе, оттенок кампанейщины. Было придумано – эти эксперты и сейчас среди нас – что компьютеры для эффективного применения нужно сосредоточить «в единый кулак» - в одном - двух школьных классах (они стали кабинетами вычислительной техники), и изучать с помощью этих компьютеров особый предмет – информатику. Такая концентрация компьютеров «в кулак» позволила на первых порах совершить прорыв – приступить к массовой ликвидации компьютерной безграмотности. Но затем она затормозила информатизацию учебного процесса школы в целом, «расползание» информационных технологий в другие, «не информатические» учебные предметы. Для того, чтобы обеспечить возможность фронтальной работы на компьютерах под руководством учителя информатики, классы стели делить на подгруппы, так, чтобы компьютер приходился на 1 – 2 учащихся. С учетом ограничений САНПиН'а на продолжительность работы учащихся за компьютерами, получалось, что с самого начала лозунг «1 ученик: 1 компьютер» формально у нас был реализован. Но в рамках только уроков по информатике 1-2 раза в неделю по 20-30 минут. И конечно, безо всякой командной работы, поиска и оценки информации. Так что модель «1 ученик: 1 компьютер» вовсе не означает необходимости для российских школ снова включаться в массовую закупку компьютеров – теперь уже лэптопов или нетбуков. Для нас эта модель означает внедрение в учебный процесс новых методов и форм обучения, основанных на учебной самостоятельности школьников, на новом месте учителя в учебном процессе не как ментора, а как тьютора. И достаточно критическое отношение к возможностям и пользе компьютеров в учебном процессе. В этом у наших коллег из-за океана есть чему поучиться, где не прекращаются дискуссии на тему «компьютер в школе: за и против» (http://www.school-city.by/index.php?option...28&Itemid=3). Но об этом – в следующих постах. Как говорят в телевизоре перед рекламными паузами – оставайтесь с нами… 1 ученик 1 компьютер информатизация кабинеты вычислительной техники модель учебного процесса