Итоги тренинга "От слова - к тексту, культуре, истории" amatyushkin's blog / 02.11.2014 Долгое время в своих курсах, мастер-классах и тренингах по использованию возможностей интернета в учебной деятельности я делал акцент на зарубежных разработках. По сравнению с отечественными они были бесплатными, простыми в использовании, а иногда просто были.Инструмент, с которым мы работали в рамках тренинга "От слова - к тексту, культуре, истории" во время 2-ой международной образовательной научно-практической конференции "Новая школа: мой маршрут", был отечественным. Не потому, что у него нет зарубежных аналогов, - они есть, их больше десяти. Не потому, что он самый лучший, а потому что он самый полный среди аналогов, работающих с русским языком.Название этого инструмента - Национальный корпус русского языка (НКРЯ, http://www.ruscorpora.ru). Его разработчики - Институт русского языка им. В. В. Виноградова, компания "Яндекс" и целый ряд ученых из различных организаций в России и за рубежом. В далеком 1999 году, когда НКРЯ был только в проекте, приложил свою руку к его созданию и я.Это уникальный инструмент, позволяющий увидеть жизнь языка, языковые и культурные тенденции (тренды, как теперь говорят), происходящие в языке изменения и его неизменные особенности. Причем, показать это можно даже в рамках одного урока, а можно заниматься изучением языка с помощью корпуса всю жизнь, защищать на его основе диссертации и писать монографии. Это очень гибкий инструмент.Уникальность НКРЯ состоит и в тех возможностях, которые он предоставляет в учебном процессе. Благодаря ему изучение норм и правил русского языка, особенностей поэтики художественных текстов, изменений в культуре и мировоззрении людей и многого другого превращается в самостоятельное исследование, которое учащиеся могут проводить индивидуально или в группах, под руководством учителя и самостоятельно. И результаты таких исследований будут иметь больший вес, чем слово учебника. И результаты этих исследований могут показать историю России с самой неожиданной стороны. Например, Ольга Анатольевна Лушникова в своем УММ предлагает школьникам изучить формы языкового манипулирования и через их призму посмотреть, кто и как управляет нашей страной.НКРЯ существует в интернете уже 10 лет (в этом году он отметил свой юбилей), но школа про него до сих пор не знает. Почему? Сложно? Нет, школьники работают и с гораздо более сложными инструментами. Нет рекламы? Но мой опыт рекламирования НКРЯ (а я занимаюсь примерно полтора года), показывает, что тоже нет. В чем же тогда проблема? Я вижу их две.Во-первых, за десять лет накоплено очень мало учебно-методических материалов, помогающих эффективно использовать НКРЯ в учебной деятельности. Не то, чтобы таких материалов нет, они есть (они собраны, например, здесь: http://studiorum.ruscorpora.ru/), но они, как бы сказать, достаточно однообразны, ориентируют на использование корпуса преимущественно при изучении грамматики русского языка. А корпус интересен в том числе и тем, что предлагает самые разнообразные возможности своего использования и выводит учителя далеко за рамки грамматики (при этом разобраться в корпусе без знания теории языка, действительно, сложно). Во-вторых, активное использование корпуса предполагает изменение самих форм учебного процесса. Одно дело, когда учитель строгим голосом говорит, что слово «кофе» - мужского рода (или, как вариант, что Министерство образования и науки разрешило использовать слово «кофе» как слово среднего рода), а другое дело, когда ученику предлагается самому посмотреть статистику и сделать выводы. И выводы получаются нешкольные. Оказывается, что обе формы сосуществуют, но одна из них доминирует. А если посмотреть на результаты более внимательно, то выяснится, что для каждой формы есть своя языковая среда и т.д. И никакое министерство никому ничего запретить или разрешить не может (на этот счет можно посмотреть, как советская бюрократия пыталась вытеснить слово «компьютер» словом «ЭВМ» - любопытная история).Отсюда проистекали цели и задачи нашего тренинга. Мы пытались выяснить, в каком направлении и каким образом НКРЯ можно использовать в учебной деятельности. Чтобы объединить результаты, мы делали единую карту возможностей НКРЯ, но это не лишало права всех желающих работать индивидуально.Затем, изучив возможности НКРЯ, мы попытались придумать учебные задания.К сожалению, в процессе работы произошел большой отсев. Из 91 человека, записавшегося на тренинг, в группу участников тренинга вступило только 53 человека, к работе приступили 16 (я беру в качестве показателя данные дорожной карты), а завершили работу - 12 человек.Не хватило времени? Да, тренинг требовал на работу не менее 12 часов.Не хватило драйва? Да, детальное изучение инструмента требует чтения инструкций, а это скучно.А может быть, просто не захотелось ломать привычный учебный процесс? Ведь в классический урок корпус вписать трудно, без него даже проще. Может быть, стремительно отказались от работы те, кто, посмотрев видеолекцию, понял, что НКРЯ не очень соответствует их привычным методическим схемам? Во всяком случае, в итоговой анкете многие написали, что самым трудным заданием было последнее — придумать методическую разработку с использованием корпуса. И это, действительно, самое трудное задание. Чтобы не было грустно, закончу цитатой из отзыва на тренинг Ольги Игоревны Белозеровой: «на этом МК нам всем - и МНЕ!!! - подарили инструмент, позволяющий по-новому работать с текстом. Это как микроскоп для биолога, телескоп - для астронома. Здорово! Немного омрачает мое настроение только одно - успею ли доделать УММ». Национальный корпус русского языка деятельностное обучение конференция