Лето закончилось… Приглашаем в самоучительскую! (Часть 3) Bryksina Olga's blog / 07.09.2014 Уважаемые коллеги! Это третий пост, в котором проводится анализ содержания тематических тренингов «Элементы» (Intel® Teach Elements).Предыдущие посты были посвящены методу проектов и методам оценивания в классе 21 века.В этот раз хочется привлечь внимание тех, кто выбирает тренинг для самообразования, на курсе "Методы сотрудничества в классе 21 века". Именно в такой последовательности предлагаются курсы в САМОУЧИТЕЛЬСКОЙ. Но это НЕ ранжированный список. Очевидно, что каждый тренинг - это независимый модуль, в котором поднимается один из важнейших дидактических аспектов профессиональной деятельности современного учителя.А здесь и сейчас хочется поговорить о готовности выпускников школы к организации сотрудничества, совместной продуктивной деятельности.Как преподаватель вуза, достаточно часто наблюдаю картину, когда студенты-первокурсники отказываются от выполнения группового задания, предпочитая его индивидуальному (на старших курсах все наоборот!). Много раз задавала вопрос "Почему?" себе и студентам. Среди разных вариантов ответов (правда, их не так уж и много) лидирует привычка к персонифицированной ответственности в стенах школы и страх делегировать эту ответственность еще мало знакомым (поскольку речь идет о первокурсниках) людям. Когда хочется "закрепиться в вузе", рисковать оценкой нет резона… Так говорят студенты...Но ведь народная мудрость (проверенная веками!) гласит: "Один ум хорошо, а два лучше", "Берись дружно – не будет грузно", "Один в поле не воин", "Одной рукой узла не завяжешь" и др. Многие высказывания великих о сотрудничестве стали афоризмами: "Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон; лишь в сообществе с другими он может сделать многое" (А. Шопенгауэр), "Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку; единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим" (Д. Уэбстер).Казалось бы, все очевидно… Чего же не хватает нашим школьникам?Самое главное, это осознания важности навыка сотрудничества. Видимо, учителя тоже не до конца осознали это. И поэтому пока еще желание передать предметные знания у школьных учителей (например, по причине того же ЕГЭ) больше, чем подготовить к реальной жизни. Эта установка передается и обучающимся...Но ведь не случайно 21 век называют ЭПОХОЙ СОТРУДНИЧЕСТВА. Сегодня и успешный бизнес, и научные исследования, и произведения искусства (фильмы, танцы, спектакли и т.п.), и продукты питания, и текстильные товары и т.п. - продукты коллективной деятельности. Понимая значимость "коллективного разума", американский миллиардер Поль Гетти сказал: "Лучше я получу по 1% от усилий 100 человек, чем 100% от собственных усилий."Сегодня общепризнанным является факт, что навык работы в команде - один из важнейших профессиональных навыков современного специалиста практически в любой отрасли. Именно поэтому в модуле "Методы сотрудничества в классе 21 века" совместная деятельность обучающихся на уроках рассматривается не только как одна из стратегий преподавания, но и как способ построения увлекательного учебного процесса, во время которого они будут развивать качества и умения, которые пригодятся им в повседневной жизни.Но чтобы обеспечить эффективное сотрудничество, учителю, естественно, требуются специфические навыки и умения. Думается, что крайне полезным окажется знакомство в рамках тренинга с основными этапами эволюции группового сотрудничества (Tuckman, B. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63, 384–399). Должно прийти понимание, что формальное деление на группы и выдача коллективного задания - это только первый этап эволюции, за которым последует стадия шторма (распределение ролей, обмен идеями и т.п, что зачастую сопровождается конфликтами), стадия урегулирования (выработка стиля команды, который приведет к успеху) и стадия деятельности (готовность последовательно и эффективно решать поставленные задачи). И какова роль учителя в процессе этой эволюции? Это тоже предмет обсуждения...Цель тренинга - поиск ответов на ключевые вопросы: Какую цель имеет сотрудничество на уроке? Какие стратегии, методы и инструменты сотрудничества будут удовлетворять потребностям ученика? Как снизить риски реальной и виртуальной агрессии, умышленного и непреднамеренного плагиата и т.п.? Как учесть все этические аспекты сотрудничества? Как распределить объем заданий между индивидуальной и групповой работой? Как обеспечить разумный баланс "команда - индивидуум", чтобы не потерять личность обучающегося? Обучение на основе методов сотрудничества подразумевает, что обучение - это социальный акт. Приобретение новых навыков происходит, когда люди разговаривают друг с другом, совместно решают задачи, обсуждают идеи или достигают цели. Априори можно утверждать, что социальное взаимодействие оказывает большое влияние и на эффективность обучения (собственно, предметные результаты обучающихся), и на восприятие школы обучающимися, а, следовательно, и на формирование мотивации.Но в процессе совместной работы учителю важно научиться видеть результаты каждого обучающегося. Он должен регулярно получать информацию о его индивидуальных образовательных достижениях. Поэтому вновь встает вопрос о применении различных методик формирующего оценивания. На тренинге, естественно, обсуждаются и инструменты организации сотрудничества, анализируются примеры организации коллективной деятельности в сети Интернет (которая рассматривается как уникальное пространство для взаимодействия), использования различных социальных сервисов Web 2.0 для организации совместной продуктивной деятельности. Возможно, что этот анализ и определит выбор вами тренинга на онлайн конференции "Новая школа: Мой маршрут 2014". Средства информационно-коммуникационных технологий рассматриваются как один из основных компонентов модели сотрудничества. Именно они создают сегодня уникальные возможности для сотрудничества в классе и за пределами классной комнаты.Все это очень актуально для сегодняшней российской школы, когда учителя все серьезнее задумываются о соответствии содержания и методов обучения требованиям новых Федеральных государственных образовательных стандартов, которые ориентированы на формирование навыков человека 21 века. Среди этих навыков - формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.Давайте вместе растить достойных членов общества, готовых к сотрудничеству и взаимодействию… И пусть правила, о которых рассказывается в одном из примеров тренинга, станут нормой жизни наших детей... сотрудничество элементы