Продолжаю собирать и связывать школьные учебники Блог стайного советника / 04.08.2014 В прошлом посте про учебники я обозначил проблему выбора учителями, родителями и школой комплекта школьных учебников и попробовал решить проблему быстрой кавалерийской атакой - возьмем какой-нибудь интернет-магазин и по сходству, отмеченному покупателями, соберем себе комплект. Ну и мне справедливо заметили, что наскоком проблему не решить, надо к решению подойти основательнее. Я подошел основательнее и в качестве поддержки взял полные исходные данные - перечень учебников к приказу 253 + электронную таблицу + экспорт из таблицы в VUE (и про VUE и про экспорт я уже рассказывал раньше) + графвиз (потому что мне с ним думается хорошо). А гипотеза у меня была следующая - наверное, используя информационные средства, можно создать систему, внутри которой можно будет прослеживать связи и отношения между учебниками и собирать по своему вкусу и на основании своих знаний и предпочтений сеть (комплект) учебников.Первое и очевидное - их очень много. Счет идет на сотни и тысячи (1.5), так что даже внутри одной предметной области получается картина, которая имеет скорее эстетическое значение. Это то, что VUE сделал с учебниками иностранного языка для начальных классов:А это область литературы:Схемы пока никуда не годятся и показывают только серьезность моих намерений проверить при помощи информационных технологий гипотезу, что пространство школьного образование не просто заполнено различными учебными предметами, но эти предметы связаны между собой. Литература влияет на Основы религиозных культур, Математика влияет на Технологию, Технология связана с Окружающим миром, Химия и Физика содержат основания Биологии и т.д. Это такая очевидная и общепринятая гипотеза существования межпредметных связей, из которой следует, что и между школьными учебниками должны существовать связи, и чем больше этих связей, и чем прочнее эти связи, тем устойчивее образовательный процесс. Иными словами - организуя школьное образовательное пространство и выбирая учебники, которые будут использоваться, учителям следует учитывать не только характеристику отдельного учебника, но и связанность и совместимость этого учебника с другими учебниками. При этом можно выделить совместимость вертикальную и горизонтальную. Вертикальная совместимость характеризует совместимость данного учебника с другими учебниками по этому же предмету для других классов (старших или младших). Горизонтальная совместимость характеризует совместимость данного учебника с учебниками по другим предметам в этом же классе. Ну и могут быть какие-то еще виды совместимости - насколько легко с этого учебника перейти на другой учебник по этому же предмету в этом же классе - насколько допустима ситуация, когда у учителя в одном классе по предмету используются одновременно учебники 1, 2, 3 и все хорошо, а вот одновременное использование 3 и 5 совершенно исключено в силу их полной несовместимости.Наверное, какие-то совместимости по диагонали могут быть - например, учебник Физика 7 - хорошо совместим с учебником Биология 9.Совместимость учебников определяется теми, кто использует учебники для организации учебной деятельности.Дальше идет гипотеза, которую хочется обсудить и проверить:Можно создать инструмент, который позволит учителям и специалистам по методике устанавливать связи между учебниками. При помощи этого инструмента участник может собрать свою личную последовательность (вертикальная связанность) или комплект (горизонтальная связанность). В результате действий множества участников мы получим возможность узнать, какие линейки и комплекты рассматриваются учителями и методистами как хорошие.Что предлагается участникам и какие действия участник может совершить в системе? VUE совместная деятельность учебники