«От экологии природы к экологии души» alla.golovenkina's blog / 14.07.2014 Из опыта работы учителя биологии МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Нурлат Республики Татарстан Головенькиной Аллы НиколаевныСолнечные лучи пробиваются в классную комнату через школьное окно, стремятся показать, что на улице в разгаре весна. В этот апрельский день мои ученики щурятся от солнечного света, ленно и неторопливо строят схему в тетради «Абиотические факторы среды». Наконец, один из них, подняв руку, спрашивает: «А по этой теме мы будем делать проект?». Класс оживляется: «С презентацией?», «А можно видеоролик или фоторепортаж?». Проектная деятельность, как часть экологического образования, не новость, тем более, на уроках биологии. Просто применяя разные виды деятельности, хочется перешагнуть от стандартного понятия «экологические знания обучающихся» к осмыслению данных знаний учениками, сформировать экологическое сознание школьников. Важно, чтобы современные дети не только получали экологические знания по основным разделам «экологии», которые рассматриваются в школьном образовании не отдельным предметом, а в определенных темах школьных дисциплин, таких как география, биология, химия, физика, обществознание, история, русский язык и литература. Важно, чтобы у детей сложилось понимание и осознание того, что именно человек несет ответственность за целостность и сохранность природы, уважительное отношение к ней, чтобы они осознали себя как разумную частицу живого на Земле.Английский писатель Джон Голсуорси сказал: «Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет». Именно воспитание любви к природе, стремление её сохранить как частицу своего родного края, малой Родины, помочь увидеть и почувствовать красоту своей родной земли позволит формировать личность ребенка, неравнодушного к проблемам окружающего мира, способного защищать и возобновлять природные богатства. Экологические знания бесполезны, если не произошла экологизация сознания, если не затронута в педагогическом процессе эмоциональная сфера. Экологическое воспитание способствует прививать детям общечеловеческие ценности, ценности гуманистического характера: например, понимание жизни – как высшей ценности; ценности природы; ответственности человека за судьбу биосферы и природы Земли. На мой взгляд, развивать чувство ответственности нужно с малого – уметь любить свой дом, улицу, село, город. Любить не на словах, а на деле: мы учимся и трудимся ради процветания нашей Родины. Удивляет порой, что глобальные проблемы всего мира дети знают лучше, чем экологические проблемы, охватившие их местность. Понятие «экология» введено немецким ученым Эрнстом Геккелем и переводится с греческого языка как «наука о доме». Так почему же до сих пор мы так небрежны в своих заботах о нашем «доме»?В школе с 2011 года организованно экологическое движение «Эйлен – Белен», в переводе с татарского языка – «хоровод». Мои ученики поясняют, что хоровод это образ сплоченности, совместной командной деятельности. Распространёнными формами работы с обучающимися являются: создание проектов (например, «Красная книга РФ и РТ», «Сохраним родники», «Экологические проблемы Земли Нурлатской»); публикация эссе и стихотворений на экологическую тематику; проведение акций («День Земли», «День Воды», «День птиц»); совместные мероприятия с родителями («Река – радость души», «Лес – источник здоровья», «Правила поведения отдыхающих на природе»); создание эмблем и эскизов книг. Участники экологического движения ежегодно проводят мероприятия «Сохраним леса Татарстана», «Больше кислорода» в ходе которых сажают липы, рябины, сосны, клены увеличивая количество древесных насаждений в черте города и близлежащих деревень. Так, в мае 2014 г., в деревне Бикулово Нурлатского района Республики Татарстан, высажено около 500 молодых сосен. А реализация проектов «Не зеленый парк» и «Красивая школа» силами активистов движения «Эйлен – Белен» позволила превратить территорию городского парка и школы в цветущую зону с ранней весны до поздней осени. В весенне – летний период участники экологического движения занимаются очисткой территории водоемов и оврагов, строят и размещают скворечники в черте города и на окраинах, проводят экологические акции с населением «Почему нельзя собирать березовый сок», «Берегите природу от пожара». Я уверена, что подобные природоохранные мероприятия, созидательный труд по сохранению гармонии с окружающей средой способствуют формированию активной, инициативной позиции обучающихся, формированию творческого мышления, исследовательских и рефлексивных навыков, развитию культуры личности.Большую роль в экологическом воспитании могут сыграть интегрированные уроки, уроки с творческим домашним заданием, уроки с нестандартной формой проведения. Не только на уроках биологии можно включать следующие виды работ направленных на развитие экологического мировоззрения:-дискуссии, экологические бои, защита проектов и презентаций;-анализ стихотворений о природе, животных, растениях;-конференции по произведениям М.Пришвина, К.Паустовского, В.Астафьева, В.Распутина;-творческие работы по теме: «Биология в искусстве», «Мир биологии в живописи», «Что бы стало с природой, если б не было человека?».Цель таких уроков - приобретение системы знаний и ценностей через погружение в определенную область, создание межпредметного диалога, осознание целостности картины мира и человека. В летний период, когда учебники заброшены на полки, нет обязательных домашних заданий и каждый день, словно длительный выходной, познавательная активность в экологическом образовании школьников в самом разгаре. Как не упустить возможность войти в мир звуков и запахов? Лето – это время открытий! На базе летнего оздоровительного лагеря, мной, как учителем биологии, организуются экологические тропы. Экологическая тропа - это исследовательская экскурсия, как правило, поэтапная, многодневная, которая не только дает практический опыт понимания экологических связей, единства природных компонентов, но и стимулирует больше видеть, знать, больше чувствовать, обогащает духовную жизнь детей. Обыкновенный соседний лес превращается в лабораторию открытий! Непременное и постоянное взаимодействие с природой, познание, сопереживание не только человеку, но всему живому, творческая самостоятельная мысль о целостности природы, вот, на мой взгляд, главное в экологическом становлении души ученика. Ненавязчиво и доступно, занимательно и интересно продолжаются занятия в летний период! И ученик уже в прямом смысле - активный участник процесса познания природы. Экологические тропы разновозрастные:-для младших школьников – «Внимание, муравейник», «Растения моего двора», «Деревья в городском парке», «Почему листья такие разные?»;-для учащихся среднего звена – «Биотоп смешанного леса», «Голоса птиц», «Растения левого и правого берегов реки Кондурча»;-для учеников старшего школьного возраста - «Суточные биоритмы насекомых луга», «Асимметрия листьев березы». Умение видеть красоту и богатство родной природы, осознавать влияние человека на многообразие растительного и животного мира, на преобразование планеты будет пробуждать в детях чувство ответственности за сохранение каждого её объекта как неповторимой ценности. Веселый солнечный луч не устает биться в школьное окно. Он дарит свет, тепло, приглашает к познанию, он, как и мы - часть природы. То, что мы, учителя, заложим в душу учеников сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью! проектная деятельность экология