Мастер-класс "Как сделать учебное исследование авторским?" Часть 3. Разработка решений ursova's blog / 02.04.2014 Актуализация:Наша основная задача - достичь заинтересованного включения школьников в проблему исследования. Тогда можно будет ожидать, что они будут серьезно анализировать источники, делать предположения, сравнивать и обобщать, формулировать выводы, предлагать идеи (как следствие - меньше списывать, скачивать, заимствовать). Мне очень импонирует призыв Людмилы Рождественской: "нужно не сдавать работы (для галочки), а публиковать их", тогда в сознании детей что-то перевернется, они будут более ответственны за свои действия. Учебное исследование станет более авторским.Учитель, как организатор процесса исследования, обязан заранее подготовить условия для этого. В этой части мастер-класса мы постараемся разработать примерные листы оценивания, которые позволят ориентировать школьников в нужном направлении, оказать существенную поддержку в незнакомой для них среде.Предлагаю для рассмотрения примерные критерии оценивания таких листов поддержки учебных исследований: Организованы все этапы исследования. Обеспечена возможность обоснованного выбора методов исследования. Созданы условия для направленного поиска информации и защиты авторских прав. Инициируются приемы визуализации, графического представления информации для анализа проблемы, актуализации знаний, обобщения и представления промежуточных и итоговых результатов исследования. Обеспечена целенаправленная деятельность школьников критериями оценивания, подсказками, опорными записями (организовано формирующее оценивание). Распределена ответственность за выполнение заданий. Обеспечена обратная связь и рефлексия. Созданы условия для выбора вариантов представления результатов исследования. Предложенные критерии мы будем обсуждать, корректировать при разработке листов исследования в практической части (см. ниже).Работая во второй части мастер-класса, мы начали выбирать примерные темы учебных исследований. Пришло время подробнее разобраться в типах и видах учебных исследований, в их специфике в зависимости от предметной области и направленности. В педагогической литературе различают три основных вида учебных исследований: теоретический, эмпирический, смешанный.Теоретическое исследование основано на работе с источниками (такими как: монография, статья, тезисы, методическая разработка, нормативно-правовой документ и др.). Предметом исследования являются идея, научное понятие и категория, статистические данные, отдельное научное положение, закон, закономерность, принцип, концепция, теория. Теоретические исследования подразделяют на исторические (изучает неизвестные страницы истории науки, научную и практическую деятельность персоналий, изучение направлений развития каких-либо идей или явлений, сравнительную характеристику того или иного факта, данных, научного положения, которые имеют место в разный временной период истории науки) и методологические (как феноменологические, посвященные теоретическому изучению и описанию каких-либо феноменов, а также как науковедческие, концептуальные, по разработке нового метода исследования). Эмпирические исследования посвящены изучению практической деятельности какой-нибудь сферы человеческой жизни, к ним относят такие виды, как экспериментальное исследование и опытно-практические работы.Смешанная исследовательская работа - это работа, в которой могут объединяться теоретическое и эмпирическое исследование, и которая может представлять собой теоретико-экспериментальное, историко-методологическое, теоретико-опытническое и пр. исследование. Ученые выделяют разнообразные методы проведения исследования. К общим методам, которые в целом присущи процессу исследования, относят: анализ наблюдение эксперимент сравнение Необходимо отметить также, что специфика предметной области откладывает свой отпечаток в типологию видов и методов исследований. Об этом мы будем рассуждать в комментариях к сообщению (см. ниже задание).При планировании исследования мы часто сталкиваемся с проблемой определения того, что называют результатом исследований. Какие субъективно (или объективно) новые знания будут получены, как очертить границы этого знания? Решение затруднений в этом направлении лежит в рассмотрении сущности процесса концептуализации содержания:Проблемный вопрос: Как обеспечить максимальное включение школьников в процесс исследования?Тематика: Виды и типы учебных исследований. Методы учебных исследований. Поисковые стратегии. Использование листов (бланков, бортовых журналов, дневников) исследования.Источники:1. Лапшева Е.Е. Храмова М.В. Материалы тренинга по исследовательской деятельности: * Поисковые стратегии и методы поиска [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://drive.google.com/file/d/0ByheowCvh8...dit?usp=sharing * Логическая взаимосвязь целей, задач, результатов и выводов [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://drive.google.com/file/d/0ByheowCvh8...dit?usp=sharing * Пример представления результатов исследовательской работы от имени школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://drive.google.com/file/d/0ByheowCvh8...dit?usp=sharing2. Петрова О.Г. Систематизация методов визуализации. Материалы МК "Развитие критического мышления средствами ИКТ" [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://sites.google.com/site/mkiktkm/siste...ov-vizualizacii 3. Петрова О.Г. Визуальные организаторы. С высоты на землю. Материалы МК "Развитие критического мышления средствами ИКТ" [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://sites.google.com/site/mkiktkm/vizua...vysoty-na-zemlu4. Сетевая лаборатория «Учебные исследования в подростковой и старшей школе» [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://schoolnano.ru/node/4007Задания и вопросы:1. Познакомиться (на выбор) с материалами, представленными в разделе "Источники".2. Написать комментарий к этому сообщению, ответив на вопрос "Какова специфика учебного исследования в вашей предметной области?". Важно привести конкретные примеры с формулировкой тем и указанием методов исследований.3. Принять участие в совместной разработке и заполнении листов исследования (и их критериев) в одной их групп на выбор:*Группа 1 *Группа 2 *Группа 3 *Группа 4*Группа 5 Ссылки на гуглдокументы для каждой группы будут опубликованы в комментариях к этому сообщению.4. Ответить на вопросы третьей части (ссылка на форму).5. Отметить выполнение заданий в таблице продвижения (ссылка на таблицу продвижения). виды учебных исследований листы исследований организация исследования учебное исследование