Архив Галактики

BYOD или не BYOD? Заметки по поводу одного любопытного проекта

shperk's blog / 12.10.2013

Несколько дней назад Елена Чулихина опубликовала в своем блоге материал о том, как она пытается реализовывать концепцию BYOD при работе со второклассниками.

Вообще, стоит отдельно сказать слова благодарности учителю, не просто пытающемуся делать такие проекты с малышами, но тщательно описывать их, так что становятся заметными "мелочи", совершенно незаметные на взгляд постороннего.
Что меня, привыкшего к работе с более старшими ребятами, больше всего поразило в этом проекте, так это абсолютная адекватность целей и задач, поставленных перед ребятами, соответствие их интересам и возможностям. Учитель не писал много красивых и пустых слов о межпредметной интеграции, пропедевтике естествознания и пр. - абсолютно ничего для большинства незначащих фраз.
Все очень просто, но это именно та простота, которая сообразна возрасту и интересам учащихся.
Хотя, положа руку на сердце, все не так просто. "Все дети умели пользоваться функцией смартфонов и планшетов «Камера», это очень упростило мою задачу. "Про всех ли второклассников можно сказать такое? Не просто щелкать фотоаппаратом налево и направо, а именно "уметь пользоваться функцией".

Мне кажется, это очень важный посыл, направляющий нас в сторону умения детей использовать свои "карманные" гаджеты для решения образовательных задач.

Но к написанию этого текста меня подвигло не просто желание рассказать о замечательном проекте, но дискуссия о том, какие сложности возникают у учителя, попытавшегося реально работать с различными имеющимися у детей устройствами.
И проблемы возникают, прежде всего, при организации сбора информации (в данном проекте - сбора фотографий.

Оказалось, что эта проблема - действительно ключевая, и планированию ее нужно уделять чуть ли не большее время, чем придумыванию образовательной части проекта. Потому что учитель при работе "в поле", да еще с "зоопарком" пользовательских устройств, сталкивается с таким количеством ограничений, что именно эта часть может стать "узким местом", которое может нивелировать всю образовательную ценность проекта.
В моем фейсбуке даже образовалась очень мощная дискуссия, стоит ли учителю экспериментировать таким образом.

Здесь хотелось бы просуммировать различные решения, которые предложили коллеги.
Главной точкой преткновения стал вопрос о том, использовать или не использовать для обмена информацией Интернет.
Дело в том, что работая с "детскими" устройствами, учитель неизбежно сталкивается с проблемой безопасности. Родители не всегда (и, на мой взгляд, совершенно правильно) включают на детских смартфонах (планшетах) возможность работы с Интернетом через 3G. Это связано и с безопасностью (отсутствие контентной фильтрации), и с возможностью непредвиденных трат на трафик и т.п.
В этой ситуации выходом может быть организация точки доступа Wi-Fi в школе, где дети, подключившись к "школьному" интернету, могут воспользоваться различными сервисами для обмена информацией.

Альтернативным вариантом может стать организация мобильной точки доступа WiFi через собственное мобильное устройство. Я писал о том, как это сделать, весной. Минусом этого способа является невысокая скорость в условиях реального 3G (иди даже 2G), которую нужно распределять между учениками.

В любом случае, именно наличие интернета позволяет организовать обмен информацией наиболее эффективным образом.

Какие тут возможны варианты? Все рассмотренные варианты являются кроссплатформенными, то есть будут работать на большинстве устройств. Обращаю внимание, что при использовании всех описанных способов, непосредственно при проведении проекта Интернет не требуется. Синхронизация производится, как только устройство оказывается в зоне доступа к Интернет.

1. Создание события в Google+
Выбор этого варианта позволяет, создав событие в G+, автоматически при подключении к Интернету публиковать все фотографии в единый альбом. Минус - необходимость регистрации учеников в Google+ и настройка их аккаунтов на мобильных устройствах.
2. Использование Evernote
Сервис Evernote позволяет вести совместно наполняемые дневники, и учитель, предоставив доступ к дневнику, дает возможность ученикам наполнять их информацией.
Минус - необходимость специального обучения технологии сохранения информации в Evernote. Эти навыки могут потом оказаться очень полезными, но, если такого опыта у учеников к моменту начала проекта нет, может потребоваться значительное время на обучение.
3. Использование Dropbox
Очень удобный способ. Минус - необходимо перед началом работы создать всем аккаунты и синхронизировать все папки со своей учетной записью.

Есть и способы организации работы без Интернета. Так, учительское устройство несложно превратить в точку доступа Wi-Fi. Но эту "точку" можно использовать не только в качестве "проводника" в Интернет, но и организовав на нем файловый сервер, на который можно "скидывать" файлы пользователей (учеников).

Вот как описывает методику работы в Android Константин Кочетков:


А что думаете на эти темы Вы?