Технологии внедряются, а подход к обучению не меняется mkurvits's blog / 01.03.2013 Вновь и вновь убеждаюсь в том, что использование средств ИКТ учителем, применяющим методы обучения 19-го века, не ведет к ожидаемым образовательным результатам. Чаще всего этот мезальянс (устаревшие методы и новые технологии) приводит к разочарованию и к увеличению цифрового разрыва.Как так получается, что ни наличие современной техники в учебном классе, ни сонмище образовательных веб-средств не влияют на изменение процесса обучения? Недавно из разговора с коллегами я узнала о том, что PowerPoint на уроке они используют как альтернативу меловой доске. Благодаря внедрению этой "технологии" учащиеся переписывают информацию в тетрадь не с доски, а со слайдов (с электронного носителя на бумажный!). Напрашивается вопрос: а что, собственно, изменилось в ходе урока и в форме работы?Конечно же, учителя и слышать не желают о том, что презентации можно опубликовать или дать к ним доступ учащимся, и тогда не придется тратить время на переписывание. Их аргументация незамысловата: "Я создавала презентацию, потратила время, а он просто хочет взять и сфотографировать/скачать/просмотреть в интернете, не приложив никаких усилий!". К тому же, в учительской среде прочно закрепился миф, что учащиеся при переписывании думают и запоминают.Драгоценное время урока захвачено репродуктивной деятельностью. Используемые ИКТ инструменты эту ситуацию не меняют. В итоге педагоги, заблуждаясь, утверждают о неэффективности технологий, а учащиеся так и норовят максимально упростить (при помощи средств ИКТ) свою работу путем фотографирования/копирования/скачивания.И это далеко не единственный пример того, как учителя способны любой ИТ-инструмент, с помощью которого можно отойти от традиционного процесса обучения, превратить в орудие для пыток. изменение процесс обучения техника технологии