Архив Галактики

Первые итоги мастерской "Текст, текст, текст..."

Блог тренера / 17.02.2013

Мастерская, которая длилась почти полтора месяца, подходит к концу.
Достигнуты ли те цели, которые ставились в начале? Об этом может сказать только каждый участник сам, мне удастся сделать лишь обший анализ.

Рассмотрим каждую из сформулированных целей по-порядку...

1. Научиться разбираться в типологии заданий на разные уровни понимания текста
Поскольку небольшой учебный материал участникам был предоставлен, основные надежды возлагались на то, что участники свяжут имеющиеся у них теоретические представления с практическими умениями. Эти надежды полностью оправдались. Участники совместными усилиями выдели смысл (пользу) подобных заданий по работе с текстом. Перечислю наиболее важное. Задание такого типа:

• позволяют в нестандартной форме знакомиться с новым содержанием;
• развивают способность выделять основную мысль текста;
• помогают читать и понимать прочитанное, тренировать память;
• дают возможность увидеть в тексте важное, читать внимательно, а не "по диагонали";
• научить анализировать текст с разных позиций;
• позволяют анализировать информацию, отличать те знания, которые мы получаем непосредственно из текста, от того, что знали ранее;
• помогают осваивать новые понятия;
• учат оценивать информацию;
• помогают научить учеников работать с иноязычным текстом, используя разные стратегии;
• дают возможность понять текст, обратить внимание на отдельные компоненты текста как системы, стать участником событий текста, предъявить свой субъектный опыт;
• позволяют акцентировать внимание на недостатке знаний (терминов, теорий, фактического материала);
• развивают когнитивные компетенции учащихся;
• активизируют познавательную мыслительную деятельность;
• развивают навыки самообучения;
• способствуют формированию УУД (универсальных учебных действий).

• Я выбрала именно билет в цирк в качестве материала для составления задания, потому, что очень часто ходим с детьми в цирк.
• Обычно не храню никакие билеты, да и редко пользуюсь наземным транспортом. А тут завалялся в кошельке! Явно ждал нашего курса.
• Продолжаю работу над проектом "Тайге быть!". Поэтому в интернете нашла упаковку орешек.
• Билет нашла во всемирной сети.
• Выбрала все же информацию на форзаце учебника.
• История моего билета очень романтическая. И я его до сих пор берегу...
• У меня есть три билета от посещенных мною стран - это Германия, Австрия и Китай. Их я сохранила с целью показа детям, какие они в этих странах бывают - билеты на поезд, самолет и автобус.
• Выбрала рекламку конкурсов, который весит у нас в учительской.
• В прошлом году мы с классом ездили в Казанский цирк. Свой билет я сохранила.
• Долго думала, как же выполнить задание...и взгяд упал на тетрадь. Вот он - мелкий шрифт! Достаточно мелкий для первоклашек, и к тому же у всех под рукой.
• ...с лета завалялась упаковка от коврика и мышки, которые я покупала для себя, но, увы, пришлось подарить.
• Накопилось много билетов. А на той неделе раздала ребятам (у меня получилось выдать всем - 33 билета) по билету и предложила составить по 5 вопросов. Получилось интересно!
• В нашей семье принято сохранять билеты и программы любых посещаемых нами мероприятий: мотокросс, театр, ралли, концерт, выставка, музей, кино и так далее.
• Как-то на осенних каникулах была в гостях у дочери в Москве. Почти каждый день мы посещали какой-нибудь музей. Но выставка в музее им. А.С.Пушкина оставила в душе неизгладимый след.
• Билеты посещенных мероприятий я не храню. Но это единственная выставка с участием работ моей дочери, которую я пропустила.

• Я столько слышала про функциональное чтение, а сейчас я, наконец, попробовала!
• Поняла, что существует классификация видов заданий!
• Я никогда не делала таких заданий для учащихся. Мне понравилась идея оформления в виде таблицы, особенно мне понравилась идея ввода графы "нет информации в тексте".
• Знакомясь с работами коллег, я ловила себя на том, что тоже составляю задания. Мне кажется, это интересный прием: текст один, а несколько участников придумывают к нему задания.
• Поняла целесообразность использования таких заданий на уроках физики, хотя на уроках англ. языка такие задания для меня норма на каждом уроке.
• На первый взгляд лёгкие вопросы, а задумываться приходилось: не повторяться, предложить варианты, последовательность.
• Гораздо сложнее правильно разработать задания самостоятельно, избежать разнотолков и двусмысленности, дать корректную формулировку задания и точные указания, как его выполнять.
• Составляя задания, важно ставить себя на место ученика, для которого это задание составляется, понимать, для чего это задание выполняется.
• Необходимо ученикам давать не только утверждения, но и подталкивать их к анализу написанного. Не все, что написано, является неопровержимым фактом. Доверяй - но проверяй.
• Составляя задания, стараюсь, чтобы они были разнообразными. Ученикам больше всего нравится просто ставить галочки в нужные клеточки. Поэтому я стараюсь чаще давать задания, в которых надо дописать предложения, дать толкование слову, показать эрудицию (для этого приходится отойти в сторону от исходного текста), сделать самостоятельный вывод или написать продолжение к данному тексту).
• Я поняла, что знаю много, но далеко не все, что совершенству нет предела. Я применяла такие задания в своей практике, но формулировки их были проще и не так разнообразны. Восхищаюсь заданиями коллег!
• Пришла идея использовать такие задания при решении задач, т. к. ученики часто с трудом самостоятельно разбираются в условии задачи, а такое задание поможет.
• Я использую подобные задания, но всегда "чего-то не хватало". Благодаря мастерской увидела систему!
• Составляя задания, поняла, что это очень интересно, совсем не просто и полезно для собственного развития. Прочитав работы участников мастерской, поняла, как мало знаю, как много интересного знают и применяют другие. Поэтому и текст выбрала о краудсорсинге, мне кажется, наши занятия - вариант успешного применения этой социальной технологии для решения общей задачи.