Отчет по курсу "Методы сотрудничества в классе 21 века" 09.10-26.10 Larisa kuk's blog / 30.10.2012 Отчет о проведенном мероприятии в рамках конференции “Новая школа: мой маршрут”Секция: Технологии формирования ключевых компетенцийНазвание и форма: Фасилитируемый курс Intel® "Методы сотрудничества в классе XXI века" из серии «Элементы», тренинг: /conf/capplication/view/21Даты проведения: 09.10-26.10.2012Количество часов/баллов: 18 часовВедущие мероприятия: Пирог Татьяна Геннадьевна, Куклина Лариса ВладиславовнаКраткое описание: Фасилитируемый курс Intel® "Методы сотрудничества в классе XXI века" из серии «Элементы» проводился в виде тренинга на сайте "Образовательная галактика Intel" . Участниками тренинга изучались ключевые вопросы курса на сайте поддержки: https://sites.google.com/site/kursmetodysotrudnicestva/, пройден интерактивный курс «Методы сотрудничества в классе XXI века» на сайте "Образовательная галактика Intel", получен электронный сертификат, созданы материалы в форме "Плана действий" для своего проекта.В ходе изучения курса участники тренинга узнали:• как сотрудничество помогает развивать качества и умения XXI века и повысить мотивацию к учебе и подготовить учеников к реальной жизни;• как планировать процесс сотрудничества и разрабатывать задания для совместной работы;• какие существуют инструменты и онлайн сервисы для совместной работы и как их применять для эффективного сотрудничества учащихся на уроках и дома;• как выбрать эффективную стратегию сотрудничества;• как включить элементы сотрудничества в реальный педагогический процесс. Количество участников, начавших обучение: 19 из 57 записавшихся. Количество участников, закончивших обучение и получивших часы или баллы – 11. Особенности организации мероприятия: Фасилитируемый тренинг организован на основе Гугл-сайта, отражающего вопросы учебного менеджмента и организационную информацию по курсу, задания для выполнения, соответствующие модулям интерактивного курса, новостную страничку, а также страничку идей для обмена опытом. Возможность общения и обсуждения на сайте реализовывалась посредством комментариев. Для консультаций и оперативного решения вопросов использовалась электронная почта и служба мгновенных сообщений.По ходу тренинга участники выполняли промежуточные задания, в которых: • формулировали свои затруднения при внедрении сотрудничества в собственную образовательную практику;• разрабатывали замысел модели сотрудничества с определением этапов, на которых лучше всего применять ИКТ;• знакомились с сервисами web 2.0, делились опытом по их использованию в педагогическом процессе; • определяли формы помощи учащимся в систематизации, критической оценке, синтезе и представлении учебных продуктов с помощью средств ИКТ;• разрабатывали документы поддержки и оценивания участников сотрудничества;• предлагали стратегии разрешения затруднений, возникающих в ходе обучения;• проводили рефлексию процесса и результатов изучения модуля и своей профессиональной деятельности;• формулировали желаемые изменения в профессиональной деятельности.Основная цель промежуточных заданий – организация контроля по процессу освоения курса слушателями и обмен опытом. Итоговое задание «План действий» содержит основные промежуточные задания и размещен слушателями на странице сайта «завершение курса». Проблемы и затруднения, с которыми сталкивались участники тренинга:• напряженный график работы, отсутствие достаточного времени для своевременного прохождения курса и выполнения заданий тренинга (по этой причине некоторые не смогли закончить работу);• разный уровень ИКТ компетентности (потому трудоемкость курса для всех оказалась разной, но несколько большей, чем заявленная). Результаты работы:В качестве основных результатов работы можно отметить:• сложившееся доброжелательное общение участников тренинга между собой, что привело к диалогу по обмену опытом;• идеи об особенностях организации сотрудничества, возникшие в ходе освоения курса у участников (в частности: при организации сотрудничества важную роль, наряду с владением технологическими приемами, играет установка преподавателя на совместную работу с учащимися; речевая деятельность преподавателя, организующего сотрудничество в сети, должна отвечать позиции «равный-равному», в том числе, акцентировать внимание на сопровождении деятельности, а не на оценочных суждениях). 1. Ссылка на пример коллективной работы участников курса (диаграмма «сотрудничество»).2. Ссылка на таблицу достижений участников курса.3. Ссылка на таблицу «Итог сотрудничества» , в которой размещены результаты работы участников курса, в том числе планы действий (страница «Завершение курса» на сайте поддержки).4. Ссылка на итоговый пост в Галактике. Проблемы проведения мероприятия.Основные затруднения были связаны с разными темпами освоения курса слушателями, недостатком времени для работы над курсом в течение рабочей недели и высокой трудоемкостью курса. С рефлексивными суждениями участников курса можно познакомиться в комментариях к блогу /index.php?automo...;showentry=3930 , а также в комментариях на страницах сайта поддержки.Рефлексируя свои ощущения, возникавшие при работе над курсом, можно сформулировать их таким образом: «радость от общения с единомышленниками», за что большая благодарность организаторам и участникам курса! С уважением, Куклина Лариса Владиславовна Intel конференция сотрудничество элементы