Итоги курса "Методы сотрудничества в классе XXI века" Larisa kuk's blog / 28.10.2012 Уважаемые коллеги! 26 октября 2012 г. завершился курс «Методы сотрудничества в классе XXI века». Большое спасибо, что на протяжении 2-х недель мы вместе думали, размышляли, делились впечатлениями о сотрудничестве и строили новые планы. Обучение в курсе было спланировано таким образом, что позволяло пройти все этапы проектирования (или анализа) примера сотрудничества в реальном образовательном процессе и потому каждый из модулей ставил перед нами свои вопросы, проблемы. В ходе курса мы изучали технологию сотрудничества и актуализировали личностный опыт о сотрудничестве, который обобщен в виде диаграммы https://cacoo.com/diagrams/x4iIMG6e8I8UG27p; страничка обмена опытом позволила акцентировать внимание на интернет-публикациях, посвященных проблеме сотрудничества.Модуль 1 позволил задуматься над вопросами: Что такое сотрудничество? Можно ли говорить, что сотрудничество - это технология? Насколько активно можно внедрять сотрудничество в образовательный процесс без ущерба для учебной программы? и выявить особенности сотрудничества: «Разные ученики по-разному обучаются, должно пройти время, прежде чем появятся первые результаты» (Клишевич Н. В.); в сотрудничестве «появляется чувство ответственности за свою работу и общее дело» (Азарнова Е. В.); «благодаря использованию на уроке метода сотрудничества дети учатся говорить друг с другом и преодолевать стену стеснения и боязни быть осмеянными» (Кондратьева Н.Г.); ребенок «легче адаптируется в новой ситуации» (Королева Л. А.); главное – «создать атмосферу успеха, доверия, организовать самостоятельность и самодеятельность детей» (Куплинова Л. М.). В общем, «научился сам — помоги другому стать "проводником" знаний» (Гармс В.Г.). Анализ затруднений, возникающих при использовании сотрудничества в педагогическом процессе, позволил их разделить на 2 группы: 1) технические: недостаточную доступность средств ИКТ (хотелось бы, чтобы бы один нетбук хотя бы на парту, хотя в идеале нужно каждому дать в руки нетбук) (Карновская М.Г.), на эту же проблему обращают внимание и другие коллеги;2) методические, причем, часто объективные, спровоцированные большой нагрузкой на учителя: «подготовка к уроку требует проработки критериев оценки как результата, так и личного вклада каждого, на что уходит много времени» (Рудявко И.В.) и все участники обратили внимание на эту проблему; ведь «самое трудное для ребят и меня - это СОВМЕСТНЫЙ труд, т.к. проще иногда ребятам сделать за товарища работу самому, а мне научить их не делать этого. Но со временем эта болезнь уходит». (Кайданная Г. Х.).Очень импонирует, что основным лейтмотивом обсуждения стала идея о том, что сотрудничество – не только технология. Главное в сотрудничестве – установка преподавателя на диалогичность и «другодоминантность», стремление к сотрудничеству и совместной деятельности. И потому проблемы, связанные с высокой нагрузкой, «сами собой преодолеваются». А основная цель: ориентация на педагогику сотрудничества. В ходе курса участники проектировали свою модель сотрудничества на уроке, которая и представлена в итоговой части курса.Обратим внимание на некоторые идеи, понравившиеся слушателям при изучении он-лайн инструментов и планировании стратегии сотрудничества. Н. В. Клишевич предлагает «выбрать экспертов-учеников по разным интернет-инструментам»; Кондратьева Н.Г. пишет, что «для меня удобная форма - таблица дел на месяц. Здесь четко можно проследить, когда, кто, как и где будет работать, а также для того, чтобы оставлять комментарии, удобно размещать работы в google»; «Думаю, лучше всего на сайте или блоге проекта размещать материалы, рекомендовать ученикам регулярно выходить на сайт или блог и просматривать все новые сообщения, а также оставлять свои» (Титова И.Ю.). Эту же идею поддержали Азарнова Е.В., Фролова Н.В. В проекте Карновской М.Г. импонирует очень тщательная проработка каждого из документов и очень интересный и творческий «рабочий лист проекта». Л.М. Куплинова предлагает организовать совместную работу на базе сервиса гугл карт и представляет подробную и доступную инструкцию по работе с этим сервисом. Как обеспечить эффективное и безопасное сотрудничество в сети? Участники предлагают также разные способы решения этой проблемы:«В коллективном договоре школы должен быть прописан пункт, информирующий родителей об аспектах использования учащимися виртуальных сетей» (Азарнова Е.В.).Королева Л.А. рассказывает о подобной работе в проекте «Свет, наш, солнышко, скажи…»: «заполняем бланки «Согласие родителей для участия ребёнка в сетевом проекте»; показываем детям мультфильм «Интернешка», который был размещен для детей и родителей на сайте МТС». Итак, поздравляем коллег успешно завершивших курс и представивших свои проекты! 1.Азарнова Елена Викторовна (Владимирская область) проект «Наш незабываемый 9» 2.Гармс Василий Гергардович (Омская область) проект «Отечества умножить славу» 3.Кайданная Галия Хафизовна (Тверская область) проект по моделированию аквариума для подшефного детского сада 4.Карновская Мария Геннадьевна (Санкт-Петербург) проект «Летний сад как культурное пространство» 5.Клишевич Наталья Владимировна (Московская область) проект «Наша культура речи» 6.Кондратьева Наталья Геннадьевна (Республика Марий Эл) проект «Как повысить участие школьников в спортивных секциях?» 7.Королева Лариса Анатольевна (Владимирская область) работа в проекте «Свет наш, Солнышко, скажи!» 8.Куплинова Лариса Муратовна (Оренбургская область) проект «Формирование географического образа объекта, процесса, явления» 9.Титова Ирина Юрьевна (Тамбовская область) проект «Программное обеспечение современного компьютера: выбор программ» Благодарим всех слушателей за активную работу над курсом и творческую атмосферу. И хотелось бы завершить наш курс словами основоположника педагогики сотрудничества С.Л. Соловейчика: «Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!». Желаем Вам Добра и Счастья, неиссякаемого стремления вперёд, покорения новых профессиональных вершин! С уважением, Т. Пирог и Л. Куклина Intel конференция сотрудничество элементы