Дискуссия Признаки учителя 21 века. Сетевая педагогика - новый культурный феномен Марина Низенькова's blog / 20.10.2012 Реалии сегодняшнего общества таковы, что приходится констатировать, что живое общение все чаще переходит в плоскость виртуального. Особенно наглядно эту тенденцию демонстрирует молодое поколение. Поэтому стоит рассматривать Интернет с точки зрения нового культурного феномена, но при внесении в него образовательной составляющей можно говорить о новой культурно-образовательной среде, которая способствует развитию и формированию культуры в самом широком ее смысле. Интернет воздействует на культуру в двух направлениях. Первое - это стирание всяческих границ и запретов. Стираются границы государства, посредством электронных переводчиков преодолеваются языковые барьеры, интегрируются различные формы культуры (наука, искусство, образование, досуг и т.д). Второе направление связано с тем, что только в Интернете для каждого человека возникает возможность как пассивно воспринимать содержание, так и влиять на мир культуры в зависимости от целей и задач. Готовы ли современные педагоги участвовать в формировании нового культурного явления?С.А. Абдыканова, описывая опыт своей работы в статье «Уроки иностранного языка: новые проекты», приводит пример стирания границ государств и языковых барьеров в ходе общения со школой из города Бремена (Германия) посредством электронной почты. Она отмечает, что «тексты, полученные по электронной почте, могут представлять для учащихся трудности, но учащиеся заинтересованы быстрее их преодолеть, чтобы понять содержание текста и составить ответ на полученное сообщение от сверстников. В таких текстах, как правило, используется обиходный язык, что является одновременно и трудным, и привлекательным для учащихся. Конечно, работа учителя усложняется: даже при очень тщательной подготовке проекта результаты поиска в Интернете далеко не всегда предсказуемы. Поэтому учитель должен быть готов быстро реагировать на различные вопросы учащихся, помогать и направлять их работу. Можно сказать, что работа с Интернетом предъявляет более высокие требования к профессиональной подготовке и личностным качествам учителя». О.В. Евстифеева верно замечает, что "инфографика - многофункциональный инструмент в обучении" и описывает свою работу в рамках мастер-класса. Она приводит удачный пример по проведению интегрированного урока английского языка и истории по теме "Война за независимость США", который в дальнейшем может вырасти до рамок сетевого проекта с с использованием инфографики. Хочется надеется, что педагогу удастся воплотить задуманное в жизнь и сформировать свой культурно-образовательный сектор в сетях. Согласна с мнением Д.Д. Туликовой о том, что "доверие - лучший мотиватор" . Вот только бы принципы педагогики доверия, да скрестить с сетевой педагогикой, получился бы прекрасный культурный опыт! Динара Данияловна напоминает нам этапы гармонии между учителем и учеником с точки зрения педагоги доверия. На мой взгляд, они полностью соотносятся с принципами сетевой педагогики. Вот они: 1. Помочь детям поверить в себя. Разве это не принцип сетевой педагогики? Предоставляя учащимся право проявить свои знания вне стен класса, побуждая их совершать открытия вне страниц учебника педагоги повышают самооценку учеников. 2. За урок успеть заглянуть каждому в глаза! В данном контексте выражение "заглянуть в глаза" воспринимать как эпитет, т.е. это общение tet-a-tet. Дистанционное обучение предполагает общение "глаза в глаза", когда комментарии к заданию адресны, когда обучение выстроено по индивидуальной траектории. 3. Просить о помощи учеников. Как актуально для уровня информационной компетентности современных учителей! Может быть, стоит преодолеть собственное стеснение и попросить учеников к урокам готовить интерактивные задания, организовывать коммуникации в сети, а на себя взять роль координатора. В.П. Мурашко и Н.М. Юткина размышляя о качествах педагога XXI века среди прочих характеристик замечают, что важно "уметь действовать в команде (группе) и развить эти навыки в учениках". Статья их является наглядным пособием коллективной работы, которая еще и сопровождается отличной интеллектуальной картой, графически изображающей портрет учителя новой формации. Стоит заметить, что авторы графически описывая "информационную грамотность" выделяют такую составляющую, как "умение осмысливать культурные объекты". Трудно не согласится с этим мнением! А как же обстоят дела с сетевой грамотностью у педагогов Тольятти? Ответ на этот вопрос можно найти на портале ТолВики. Но для удобства поиска смотрите путеводитель в виде карты со ссылками. Еще раз просматривая работы, размещенные в сети, приходишь к выводу, что педагоги активно формируют образовательный культурный пласт. дискуссия сетевая грамотность учитель учитель 21 века