Архив Галактики

БИОД: "за" и "против"

biarmicus's blog / 11.07.2012

В этом блоге уже шла речь о появившейся в последние годы как в зарубежном, так и в отечественном образовании тенденции, связанной с реализацией модели «1 ученик : 1 компьютер» в БИОД (Bring your own device) варианте. Итак, смысл БИОД состоит в том, что школа не только не запрещает, но и поощряет учащегося к тому, чтобы он приходил на урок со своим мобильным устройством – смартфоном, планшетником, ноутбуком, с которого можно выходить в сеть. По сравнению с «ковровой» моделью 1:1 (в которой обеспечение каждого учащегося на время урока персональным нетбуком, является заботой школы) у БИОД, как с точки зрения самой школы, так и с точки зрения учащегося, есть ряд преимуществ.

1. Чувство собственности

Самый, пожалуй, недовостребованный ресурс в модели 1:1 – это чувство собственности, которое возникает у любого пользователя компьютера по отношению к «своему» устройству. Вспомним чувство неловкости, возникающее у любого пользователя компьютера, которому приходится использовать технику, до этого побывавшего в руках другого человека и настроенную им «под себя» - с индивидуальными настройками экрана, картинкой рабочего стола, ярлыками личных документов. Ответственное отношение к технике, бережное ее «обживание» возможно только в том случае, если она своя. «Кастомизируя» свое устройство, школьник выстраивает с ним эмоционально-личностную связь, которую не заменят никакие технические характеристики.
К слову, «ковровые» решения в модели 1:1 более характерны для Латинской Америки. США, Австралия и Великобритания пошли по пути предоставления возможности родителям приобрести нетбук для своего ребенка по сниженным ценам, а не массовых закупок техники школами.

2. Решение вопросов финансирования

Причина, по которой модель 1-1 проникает в школы не так активно, как того хотелось бы, до обидного прозаична – она требует значительных финансовых вливаний. Понятно, что кроме покупки компьютеров, школе необходимо приобрести еще массу дополнительных устройств – сервер, сетевое оборудование, роутеры и т.д.

3. Расширение арсенала используемых приложений и ресурсов

В организациях, использующих БИОД, существует следующий подход: более 70% сотрудников пользуются для решения рабочих задач ресурсами и приложениями, предоставленными не их компанией-работодателем, а найденными ими самими, «под себя», под свой индивидуальный стиль и формы работы – и это является сегодня важным ресурсом современной организации. Очень вероятно, что это наблюдение справедливо и для школ. Весьма актуальная и нерешенная на сегодняшний момент задача индивидуализации и дифференциации учебного процесса может быть решена естественным образом в БИОД подходе в школе.

Надо признать, что БИОД пришел в школы с «заднего двора». Пока образовательные власти экономически благополучных стран ломали головы над тем, где бы раздобыть денег на то, чтобы выделить каждому учащемуся по ноутбуку, оказалось, что в карманах и сумках этих учащихся образовалось соотношение даже не 1:1, а 3:1 – ситуация, когда у школьника есть смартфон, планшетник и подключаемая к сети игровая приставка, уже становится обыденностью.

Для того, чтобы груда железа, которую приносит в школу ученик, трансформировалась в образовательную среду, необходимо, чтобы у школы была добрая воля на его легализацию – именно с этого начинается БИОД. Но вот вопрос о том, с какой целью и каким образом ученик будет использовать свои «дивайсы» остается далеко не праздным.

В традиционном варианте модели 1:1 ответственность за то, какое программное обеспечение установлено на компьютерах, которыми пользуются учащиеся, несет школа. Системный администратор школы должен побеспокоиться о защите компьютеров от вредоносных программ, заблокировать возможность доступа к ненадлежащему контенту, проверить, что ничего не сломалось и все работает. Это, кстати, служит основной причиной того, что в массе своей школьные нетбуки учащимся на дом не выдаются – ведь кто знает, что они на них дома скачают и установят?
Использование БИОД модели в том или ином виде связано с определенными рисками, которые необходимо принимать во внимания, двигаясь в этом многообещающем, но рискованном направлении.

1. Отсутствие контроля над устанавливаемым на индивидуальные устройства ПО

В БИОД модели у школы (в лице системного администратора) уже нет контроля над тем программным обеспечением (аппсами – если речь идет о мобильных устройствах), которое учащийся устанавливает на него дома. Поэтому контроль и управление осуществляется через сеть, точнее, сетевую политику, разрешающую и запрещающую доступ учащегося к ресурсам и устройствам.

2. Риск утраты конфиденциальной информации

Если устройство «путешествует» вместе с учеником за пределы школы, то не исключена вероятность того, что оно буде потеряно. В этом случае, если внутри школьной сети на устройство была закачана конфиденциальная информация (логины и пароли доступа, контактная информация других учеников и т.д.), есть вероятность того, что она будет использована ненадлежащим образом.

3. Социальное неравенство

Естественно, БИОД модель возможна только в тех случаях, когда есть критическая масса учащихся, семьи которых могут себе позволить приобрести необходимое устройство. Если таких условий нет – БИОД обучение невозможно. Поэтому этот процесс протекает не так быстро, как хотелось бы, даже в экономически процветающих странах. Однако, необходимо принимать во внимание еще одну трактовку БИОД модели – она не заменяет собой необходимость поддержания технического парка школы, а снижает нагрузку на него. Те учащиеся, у которых есть свои устройства, могут учиться с ними. Те, семьи которых не могут себе этого позволить – пользуются компьютерами, находящимися на балансе школы.

На практике многие учащиеся школ, как и студенты вузов, уже используют собственные мобильные устройства для обучения. Вопрос в том, насколько учителя и преподаватели готовы к тому, чтобы сделать эти мобильные устройства инструментами обучения и опираться на них в своей работе.