Архив Галактики

О понятиях электронного и дистанцинного обучения

amogilev's blog / 31.08.2010

Понятие электронного обучения тесно связано с областью дистанционного образования, интенсивно обсуждавшегося в последние годы российскими педагогами, особенно связанными с вузами. Под дистанционным образованием понимается процесс обучения, при котором педагогическая коммуникация учащийся-преподаватель и/или учащиеся-учащиеся опосредуется коммуникационной технологией. В настоящее время эта технология чаще всего основана на том или ином сервисе Интернет – WWW, WIKI, технологиях видеоконференций, электронной почте и широко использует чаты, форумы, возможность просматривать веб-страницы, заполнять формы, загружать файлы.

Учебные материалы дистанционных учебных курсов часто представляют с помощью WWW-технологий. В этой части электронное обучение пересекается с дистанционным образованием. Однако электронное обучение может происходить и в стенах учебного заведения, а дистанционное образование может использовать технологии, не связанные с компьютерами – телефон, видео- и аудиозаписи, печатные материалы. В этом плане электронное обучение и дистанционное несводимы одно к другому.

Отметим, что в Европейских странах дистанционное образование не привилось так широко, как в США, Канаде, Великобритании и Австралии - вероятно, в связи с историко-географическими особенностями этих стран. Более или менее равномерное размещение населения, образовательных учреждений и квалифицированных научно-педагогических кадров, обеспечивающие доступность традиционного образования в государствах континентальной Европы, сводит к минимуму необходимость развитие дистанционного образования.

В России факторы, стимулирующие и, наоборот, мешающие развитию дистанционного образования, образуют достаточно причудливую конфигурацию. Огромные масштабы страны предрасполагают к развитию дистанционного образования. С другой стороны, доступность традиционного образования (в том числе в заочной форме), слабое развитие инфраструктуры, недостаточная компьютерная подготовка населения и отсутствие деловых навыков (умения учиться самостоятельно и активно, и при этом аккуратно оплачивать получаемые образовательные услуги) существенно ограничивают эффективность и результативность имеющихся проектов дистанционного образования.

Если говорить о проектах реализации высшего профессионального образования вузами России, то из попыток наладить дистанционную подготовку, предпринимаемую, практически, в каждом вузе, успешными следует признать всего несколько проектов, причем, проводимых московскими вузами. Очевидно, немаловажную роль тут играет просто лейбл «московского» вуза, стремление получить «московский» диплом, компенсирующий недостаток содержательной мотивации к получению знаний.

Формирование сети корпоративного обучения по территории страны, вероятно, также натолкнется на барьер, связанный с неразвитостью инфраструктуры телекоммуникаций, недостаточной социализацией, компьютерной подготовкой и неумением населения учится сознательно, активно и самостоятельно.