Информационная культура и подросток rat's blog / 03.05.2012 «… писал диктант: «Прекрасен день весенний!». Зачем, когда училке текст сдавал, ты смайлики в конце всех предложений для полноты картины накропал?»(с) Возможность выхода во всемирную сеть Интернет расширила виртуальную реальность школьников, - при этом возникло новое образовательное киберпространство. Поисковики сети создали удачный механизм поиска информации. Теперь в режиме «быстрого поиска» стало возможным просматривать огромные потоки информации. Но при этом возникла необходимость «быстрого понимания» прочитанной информации и критического её оценивания. Школьников теперь нужно обучать таким навыкам и компетенциям, - как, например, отделение «информационного мусора» от действительно ценной информации. Быстро стала популярной «Википедия» и другие электронные справочники и даже аудиокниги. Это очень оригинально! Теперь по дороге в школу ученик может «прослушать учебник» или отдельные главы из него вперемешку с новинками музыкального мира.Произошли изменения в способах общения школьников между собой. Возникло интернет-общение. Новые средства коммуникации в чатах создали новые формы общения такие, как полилоги, - разговор со многими. Подросток пытается «примерить» на себя чужие роли (за взрослого, за героя, за персонажа), новые образы и выдуманные аватарки, что, несомненно, развивает фантазию и увеличивает значимость в собственных глазах. Изменились речевые особенности интернет-общения: появилось много сленговых компьютерных словечек, которые подростки переносят и в обычную школьную жизнь. Мысли стали излагать короче и яснее потому, что окошки для комментариев часто ограничены небольшим количеством впечатанных знаков. Из-за отсутствия видимых эмоций в такой речи, придумали рисовать смайлики. У подростков появился свой язык общения…Удивительно, но теперь школьники могут «дотянуться» до своих звезд и кумиров виртуально общаясь с ними. «…чуть пододвинул ногой табурет - и оказался с Главой тет-а-тет.»(с) В. Высоцкий.С возникновением многомиллионных социальных сетей и отдельных малочисленных групп, подростки начинают соотносить себя с сетевыми общностями: геймерами, чатерами, киберпанками. Любители вести дневник, могут стать блоггерами. Интересно, что в таких сообществах есть свои «виртуальные лидеры», к мнению которых прислушиваются; свои «звезды», которыми любуются и гордятся; свои списки друзей (иногда необъятные). Такие сообщества вполне могут играть роль социального лифта для подростков на фоне закрепления школой социальной дифференциации. Для «строителей» и «архитекторов» личного пространства в сети тоже есть работа, - они могут построить свой сайт, используя самые различные компьютерные технологии. Меня немного удивляет тот азарт, с которым подростки хвалятся друг другу количеством посещений своего сайта, количеством «френдов», «кликов» и «лайков» на сайте, а также удивляет готовность платить реальные деньги за виртуальные услуги и подарки… О компьютерных играх отдельное слово! Подросток, с детства привыкший к компьютеру на своем рабочем столе, уже не хочет отказать себе в удовольствии поиграть в компьютерные игры, посмотреть видеофильм или коллекцию открыток в Интернете, пообщаться в чатах с друзьями. Теперь сравним потоки информации в естественных условиях и социальных.В естественных экосистемах существуют три вида взаимосвязанного обмена: обмен веществом, энергией, информацией. В социоприродных сообществах они тоже присутствуют, но с некоторых пор наблюдается нарушение процессов обмена – засорение. Здесь мы сталкиваемся с характерным для экологических процессов явлением - когда развитие какого-либо фактора превращает его из стимулятора процесса в ограничитель. Как поступление воды к корням дерева до определенного уровня способствует биологическому развитию, а за этим уровнем становится фактором, ограничивающим это развитие, и превращается в наводнение. Так и информация в культуре: не только ее недостаток тормозит развитие, но и переизбыток. Рост объемов информации последнее время опережает возможности ее усвоения обществом в целом и каждой личностью в отдельности. Все труднее становится отделить главное от второстепенного, открытие от компиляции, шедевр от посредственной работы, нравственный поступок от безнравственного. В результате «духовная культура», определяющая экологическое развитие социоприродной системы в целом, засоряется, нарушается информационный обмен между природой и обществом. До сих пор общество работало на увеличение объема вещества, энергии, информации в культуре, - в результате произошло нарушение основных обменных процессов. Необходим переход к природосообразной, естественной форме обменных процессов, а дополнительным условием такого перехода является коррекция духовной культуры! Тогда не придется наблюдать "перекосы" в поведении подростков и неадекватные поступки. А озаботиться этим, в первую очередь, должны, конечно, учителя... вещество информация культура обмен экология энергия