Маячки 1-1. Подходы к дифференциации в электронной среде обучения marina.livenets's blog / 23.03.2012 Электронная среда обучения предоставляет технологии и инструменты, которые могут использоваться для удовлетворения различных образовательных потребностей учащихся. На самом базовом уровне технологии и инструменты используются, чтобы помочь студентам найти информацию и использовать ее, исходя из поставленных задач. Появление термина «цифровая дифференциация» демонстрирует, что именно новые цифровые ресурсы предоставляют ученикам возможность более гибкого обучения, основанного на готовности ученика и его мотивации к различным видам деятельности. Дифференциация обучения является ответом учителя на потребности учащегося и понимание того, что все дети учатся по-разному и имеют разный уровень знаний.В обычной работе дифференциация предполагает разделение учебных планов и программ в средней школе с учетом склонностей и способностей учащихся и реализуется через организацию классов, учебных групп с углубленным изучением отдельных учебных предметов, факультативных занятий. При работе в электронной среде обучения учитель же, в свою очередь, использует различные приемы и методики для совместного использования цифрового содержания и различные типы контента для поддержки учащихся, к примеру, использует электронные учебники, веб-сайты, видео и другие ресурсы. Учитывая особенности современной электронной среды обучения, выделяются 3 составляющие эффективного использования технологий в качестве инструмента для дифференциации обучения: содержание, процесс и продукт. 1. Содержание - «что» изучать. Содержание при цифровой дифференциации отличается тем, что внимание концентрируется на наиболее важных понятиях и навыках, обеспечивая разные уровни обучения.2. Процесс - «как» обучать. Способы, при которых учащиеся познают смысл содержания. Процесс отличается тем, что ставит задачи обучения таким образом, что развивать критическое и творческое мышление учащихся, используя технологии (информационные, в том числе), активизирующие деятельность учащихся.3. Продукт - конечный результат обучения. Возможности представления продукта в цифровой среде весьма разнообразны, это может быть проект, лабораторные исследования, блоги, презентации, веб-сайты, фильмы и др. Ученики могут сами выбирать, как они представят свою работу, являясь в этом случае активными участниками процесса обучения. Технологии являются дополнительным ресурсом, другим способом представления материала и содержания, при помощи которых ученики демонстрируют полученные ими знания.Представленный подход к дифференциации обучения, с моей точки зрения, помогает учителю понять, что мы делаем с использованием технологий, как мы это делаем и зачем, когда используем новые технологии и цифровые ресурсы. Не презентация ради презентаций, а системное видение, которого иногда нам не хватает, когда мы используем цифровые инструменты в своей работе.Так почему же, понимая, что богатые возможности технологий позволяют сделать процесс обучения более ориентированным на потребности конкретного ученика, мы зачастую используем их на примитивном уровне? 1:1 on-line сервис сотрудничество ученик учитель