"Специальный человек" в школе Блог тренера / 22.09.2010 Уже около пяти лет я веду курсы по обучению учителей новым инструментам ИКТ, одна из задач которых - познакомить учителей с возможностями Интернета и компьютера для образования. Хочу описать ситуацию, которая довольно часто повторялась в моей практике, иногда выражаясь в бурных выбросах эмоций и возникновении довольно острых дискуссий в учебной аудитории. Проявления эти стали настолько регулярны, что начиная новый курс, я всякий раз ловлю себя на том, что уже жду знакомой реакции от кого-то из обучающихся, когда он произнесет знакомую фразу: "У учителя на ВСЕ ЭТО нет времени! Да ДЛЯ ТАКОЙ РАБОТЫ в школе нужен СПЕЦИАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК!". Честно говоря, вначале я пыталась обсуждать с учителями именно этот тезис - "про специального человека", потом поняла, что это лишь одно из проявлений большого разнообразия мифов, которые, к сожалению, бытуют в учительской среде. Лишь после нескольких подобных случаев я научилась различать за этим страх и неверие учителей в свои собственные силы, видеть именно психологические, а в иных случаях, и мировоззренческие проблемы... Тогда я и задумалась о возможных способах работы с такого рода проблемами.Обычно это происходило где-то в середине курса, когда кругозор участников относительно новых возможностей уже довольно сильно расширился, а устойчивые навыки работы в Интернете еще не появились. К этому времени участник курсов, как правило, уже может оценивать те немалые временнЫе затраты, которые нужны, чтобы уверенно овладеть навыками ИКТ. Еще бы! Однажды "подписавшись", ты вступаешь на путь постоянной учебы, конца и края которой не видно! Многих учителей такая перспектива, мягко говоря, не радует. К тому же, прикидывая, с какими проблемами, начни он "активно применять ИКТ", учитель столкнется в своей школе, не каждый может сохранить высокую мотивацию к дальнейшему обучению и самостоятельной активности после курсов. По отзывам окончивших курс часто бывает, что в своих организациях учителя, овладевшие новыми знаниями, так и не смогли встроиться в сложившуюся "на местах" систему. Понятно, что за невостребованностью их "новые знания" довольно быстро были утрачены. Кроме того, всегда, даже если это не произносится вслух, от занятию к занятию у участников так или иначе происходит своеобразная инвентаризация собственного педагогического опыта, в котором до сих пор "не было никаких ИКТ". Постепенно, по мере дальнейшего расширения представлений об образовательных возможностях Интернета, в "картине мира" учителя появляются прорехи, залатать которые самостоятельно он оказывается не в силах. Здесь речь даже не идет о "новых педагогических вызовах", которые еще надо уметь прочитать/расшифровать и актуализировать для себя. А именно, - о целом ряде учительских мифов и психологических установок, а также об отсутствии готовностей, не сводимых напрямую к навыкам работы с компьютером. То есть, навыки-то, безусловно, важны, но само их наличие еще не решает проблемы. Подтверждает для меня этот тезис такой, например, факт. Среди моих учеников - участников курсов встречались и очень продвинутые интернет-пользователи, убежденные, что Интернет и школа просто не совместимы. То есть - дома (для себя, для развлечения и общения) пользуются, а перспектив для использования в профессиональной деятельности видеть не хотят?/не могут?.Предрассудков, страхов, комплексов, связанных с использованием, вернее сказать - "неиспользованием" Интернета в образовательных целях, в учительской среде еще очень и очень много. Часто они произрастают из ограниченности пользовательского опыта, но еще чаще, связаны с узостью именно специфического - учительского взгляда. Учитель ведь часто уверен в непогрешимости собственного мнения...Приходилось, например слышать такие высказывания из уст учителей: "Интернет - всемирная помойка!", "В вашей(!?) Википедии - неправильная информация!", "Ведение блога - пустая трата времени" и т.д. Ну а уж про то, почему учителя не хотят делиться наработанным и публиковать, например, свои презентации в Сети, то это уже стало классикой: от "никому это не нужно" до "украдут кровное"...Когда подобные установки в профессиональной среде/школьном коллективе преобладают, при любых затратах на обучение персонала, происходит быстрое "скатывание" учителя в более низкое энергетическое состояние, для которого характерны: неготовность учиться, нежелание меняться, боязнь экспериментировать с новыми формами обучения. Учитель оказывается совсем не готов к тому, что действительно ново и непривычно, но более трудоемко, особенно, на первых порах. Если для учителя не найдена дополнительная мотивация, в школе остаются не задействованными ни проектное обучение, ни общение посредством Интернета с учениками, родителями и коллегами. Не говоря уж о "всяких вики-проектах", "никому не нужных портфолио" и т.д. Все - нестандартное, неформатное, неформальное - требует не просто учительского энтузиазма, а системного подхода внутри организации или внутри профессионального сообщества. Учителю в одиночку с этим не справиться. Самое вероятное, что может произойти с учителем-энтузиастом, "ушедшим в Интернет" в школе, не затронутой изменениями, это его "выдавливание". Со временем такой "маргинал" просто покидает не принявшее его "инноваций" учебное заведение...Разумеется, стараясь разобраться с проблемой, нельзя не учитывать объективную картину условий труда педагогов - не во всех школах созданы условия для ежедневного использования компьютера. Но даже там, где условия есть, культура использования часто остается невысокой...Словом, о повсеместности и повседневности использования компьютера учителями в школьной практике еще говорить рано, как бы нам этого не хотелось! Тем более, об осмысленном использовании, поскольку осмысление - это обязательно коллективный процесс... Пока что все те изменения, которые привносит в школу Интернет и компьютер, в очень малой степени отрефлексированы в школах, пока для такой работы в школьной практике, увы, попросту нет места. Для интересующихся приведу ссылку на презентацию, в которой собраны учительские "клише и предрассудки" на более узкую тему - образовательных блогов.Приглашаю к обсуждению этой темы!Если вы видите описанную проблему или ее корни по-другому, обязательно высказывайтесь! Возможно, мы вместе найдем решение быстрее... инновация коллектив новатор проблемы системный подход условия