Кому нужны хорошие оценки? Anton's blog / 22.05.2010 Кому нужны хорошие оценки?Считается, что дети приходят в школу за знаниями. Почему тогда круглые отличники усваивают и запоминают только те темы, которые будут на экзамене? Чтобы получить хорошую оценку. Нелогично, правда? Ведь изначально они шли сюда за знаниями…Учителю оценки нужны для отчетов перед администрацией о проделанной работе. И считается, что если средний балл в классе высок – учитель работает хорошо, если низок – учитель работает плохо. Чтобы учителя не завышали эти показатели, существуют проверочные тесты и контрольные, призванные определить «настоящий» уровень знаний школьников. И чересчур много внимания уделяется оцениванию детей. А ведь в школу мы пришли, чтобы давать им знания!К тому ж, оценки – один из предметов споров и разногласий между учителями и учениками. Как же поставить правильную оценку?Раньше у меня была система оценивания учеников примерно следующая. Например, я знаю, что у Васи отличные способности к изучению материала, но он «не дотянул» задание. Ему я ставлю четверку. Потому что знаю, что он может быть лучше. А вот Пете с трудом дается материал, но задание он выполнил на том же уровне, что и Вася. И я понимаю, что Петя очень старался, и ставлю пятерку. И долгое время мне такой подход казался правильным.Только была загвоздка. Стараясь быть максимально честным, я никак не мог объяснить детям, почему же все-таки за одинаковый уровень работ они получают разные оценки.И со временем я отказался от такого метода оценивания. Стал ставить оценки за определенный выполненный процент задания. И с тех пор прекратились различные недоразумения, споры и обиды учеников. Это нетрудно применять в тестовых заданиях. Оставалось придумать, как справедливо оценить творческие задания, например графические.И с этим я, кажется, справился. Если исходить из того, что творческое задание дается после освоения какой-нибудь темы, и подразумевает использование изученного материала – я проверяю, в каком объеме ученик применил новый материал в своей творческой работе. Например, компьютерная графика. Мы изучили кисти в Фотошоп и их свойства. Задание – нарисовать рисунок. Вот я и буду ставить оценки выше тем, кто в своей работе использовал как можно больше функций и настроек кистей, а не тем, у кого ровнее линии или удачнее сочетаются цвета на рисунке. Кто-то возразит, что есть, мол, дети старательные, но не имеющие способности к рисованию. Почему им не поставить хорошую оценку? Я отвечу, что предмет мой называется не «старание», а «компьютерная графика» и оценивать я намерен только заданную работу, а не старательность.Все как в жизни: больше сделал – больше получил. И ребятам такой подход оказался предельно понятным и справедливым. знания методика оценивание оценки