Архив Галактики

Всё могут роботы! Или педагоги? ;-)

tanya.podust / 29.04.2011

Возвращаясь к теме робототехники, попробую взглянуть на нее с другой стороны.
Чаще всего мы представляем себе робототехнику именно в школе и, скорее всего, как внеурочную деятельность (факультатив, электив), организованную учителем информатики или физики (большими энтузиастами). На мой взгляд, хорошие перспективы у этого направления в системе дополнительного образования детей, и не только в виде самостоятельных многолетних программ, но и как модулей (ступеней сложности) программ радиоконструкторских творческих объединений, преимущественно, лабораторий.



Радиоконструирование, да не в обиду будет сказано многим другим направлениям технического творчества, всегда считалось достаточно сложным, «элитарным», в такие кружки шли ребята, готовые не только работать с инструментами, но и погружаться в теоретические основы многих сложных дисциплин. Талантливых выпускников таких лабораторий с удовольствием ждали технические вузы.

Но несколько лет назад интерес к радиоконструированию среди мальчишек упал. Одной из существенных причин была низкая оснащенность оборудованием и расходными материалами, несоответствие образовательных программ ни уровню развития современных технологий приборостроения, микроэлектроники, ни потребностям детей и подростков. Ситуация начала меняться с приходом в учреждения компьютерной техники: чертить микросхемы стало проще и удобнее, появилась возможность программировать микропроцессоры самостоятельно, образовательные программы расширялись новыми разделами (темами) по базовой компьютерной подготовке, изучению специализированного ПО.
Практикоориентированная мотивация детей к посещению занятий, притягательность фантастического и «телевизионного», интерес к компьютерной технике вызвали необходимость пересмотра содержания программ, и программирование микропроцессоров стало естественным продолжением проектно-исследовательской деятельности обучающихся третьего и старшего годов обучения.

Факторы, поддерживающие развитие робототехники:

• достаточное количество технической литературы, публикаций, которые можно адаптировать к обучению детей;
• невысокая стоимость расходных материалов;
• традиционная поддержка интереса детей через массовые мероприятия – конкурсы, фестивали, научно-практичсекие конференции различного уровня.

• узкоспециализированное дорогостоящее лицензионное программное обеспечение;
• недостаточно высокая мотивация широкого круга педагогов к самообразованию в этой области;
• недоукомплектованность компьютерной техникой большинства учреждений дополнительного образования;
• отсутствие описаний инновационного педагогического опыта по этому направлению.