Архив Галактики

"Техническое" образование школьников в современном нормативно-правовом поле. Часть 1.

tatjana_fnmt's blog / 12.04.2017

Многие из нас, кто, так же, как и я, учились ещё в «советской школе», в те времена были полностью уверены в том, что качество наших знаний, умений и навыков, которые мы получали в школах, дворцах пионеров, КЮТах и СЮНах находится в «прямой связи» со «светлым будущим» нашей Родины. Но у нас всегда был большой выбор относительно того, кем стать в будущем («Все работы хороши – выбирай на вкус!»), а советская экономика была способна реально трудоустроить выпускников всех профессиональных образовательных учреждений вне зависимости от их уровня и статуса. Поэтому в своем беззаботном детстве мы могли свободно мечтать о том, кем станем, когда вырастем, а родители и школа поддерживали нас в наших мечтах вне зависимости от того, какое направление в профессии мы выбрали.

Времена меняются, но и многие сегодняшние школьники не разучились мечтать о том, какую в будущем профессию выбрать. Только вот почему-то есть у меня стойкая уверенность в том, что все вокруг «сговорились» и «подсказывают» - нужно быть инженером! (Не исключаю, конечно, что это лично мое субъективное мнение, основанное на профессиональной деятельности в области реализации образовательных программ естественно-научной и научно-технической направленности.) Однако, есть вероятность, что это ощущение появилось не только у меня, но и у самих современных школьников вследствие большого внимания государства к вопросам современной образовательной политики.

Так, когда же произошёл, на первый взгляд, не совсем заметный переход от обеспечения государственных гарантий на образование каждому гражданину России к проявлению «воли государства принять на себя вместе с общественностью ответственность за настоящее и будущее отечественного образования, являющегося основой социально-экономического и духовного развития России»? (Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва "О национальной доктрине образования в Российской Федерации")

В то время, когда эпоха «советского образования» уже закончилась, а эпоха российского ещё не наступила в России появляется концептуальный документ, определяющий «цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года» - Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Национальная доктрина образования признала «упадок», наступивший в образовательной системе России:



а также определила стратегические цели образования на период до 2025 года:



Именно этот документ обозначил в 2000 году ту «терминологию» современного российского образования, которая сейчас прочно «вошла» не только в нормативно-правовую документацию по организации образования, но и в формы его организации и содержание:



И вот российское образование сначала маленькими, но уверенными шагами, начало свое движение к 2025 году по реализации задач Национальной доктрины образования.

Начиная с 2001 года в государственном бюджете стали предусматриваться целевые средства на развитие образования. Одним из первых таких проектов стал целевой проект «Информатизация системы образования», который способствовал «включению» образовательных учреждений России в «единое информационно-образовательное пространство» и формированию у российских педагогов компетенций, которые позволили им начать размышлять о «Качествах и навыках человека XXI века».

В числе полученных в ходе реализации проекта «Информатизация системы образования» результатов, кроме «запланировано-формальных», также были и «мировоззренческие», которые существенно повлияли на отношение «педагогической общественности» к вопросам формирования государственной образовательной политики. Одним из таких результатов, на мой взгляд, является – открытость в обсуждении ключевых нормативно-правовых документов, принимаемых в России в области образования. Наверное, в том числе, и поэтому с большим воодушевлением и подъемом педагоги обсуждали ПРОЕКТ Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», который был утвержден Указом Президента Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271 и, по сути, стал планом качественного перехода от «советской школы» к «российской». При этом, задачи школы были определены во взаимосвязи с модернизацией и развитием России:



Первой характеристикой, описывающей «Школу XXI века», стала следующая:



В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» был осуществлен план действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. N 1507-р), в который отдельным направлением вошла работа с одаренными детьми, так актуальная сегодня и в направлении «прикладных» технических дисциплин:



Принятый 29 декабря 2012 года Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», стал комплексным нормативным правовым актом, направленным на обеспечение государственных гарантий и реализацию конституционного права граждан на образование, на правовое регулирование отношений в сфере образования в целях обеспечения и защиты интересов личности, общества и государства.

Закон «Об образовании» не только конкретизировал уже имеющиеся правовые положения, но и определил «зоны ближайшего развития» для новых форм образования: «Сетевую форму реализации образовательных программ (статья 15)» и «Реализацию образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (статья 16)», а в статье 20 «узаконил» экспериментальную и инновационную деятельность в сфере образования:



Активную работу начал пункт 5 статьи 77: «Организация получения образования лицами, проявившими выдающиеся способности» по расширению возможностей образовательных организаций в