Солдаты Национального корпуса amatyushkin's blog / 06.11.2016 Мой мастер-класс "Вслед за словом" в рамках конференции "Инновации для образования" был посвящен изучению возможностей Национального корпуса русского языка (НКРЯ) в преподавании литературы. НКРЯ - это многофункциональный инструмент работы со словом. Если говорить кратко, инструмент, позволяющий отследить функционирование слов и грамматических форм как в русском языке в целом, так и в отдельных текстах. Несмотря на то, что в открытом доступе в интернете корпус появился уже в 2004 году, большинству учителей-филологов он до сих пор не известен, и даже те, кто про него знают, плохо представляют, как он может быть применен в учебной деятельности.На учителей-филологов, в первую очередь, и был ориентирован мастер-класс. Мы исследовали, какие возможности дает корпус при изучении художественных текстов, как организовать работу с ними, и какими умениями должен обладать учитель, чтобы спроектировать работу с корпусом.Сложность нашей работы состояла в том, что опыта использования НКРЯ в российской школе почти нет, а зарубежный опыт нам не подходит, потому что Национальный корпус русского языка значительно отличается по своим возможностям от национальных корпусов других языков. Появившись позднее, чем корпус британского английского, немецкого и других языков и отставая от них по количеству обработанных текстов, он дает фору своей функциональностью. Поэтому главным итогом работы участников мастер-класса был индивидуальный творческий проект, в рамках которого следовало придумать, как организовать учебное исследование текста с помощью корпуса, придумать предмет и алгоритм этого исследования.Обучаться тому, что еще никто не умеет хорошо делать - сложно. Хотя я предложил для ознакомления материалы готовящегося учебного пособия, они давали возможность понять только основные модели использования корпуса. Все остальное нужно было придумывать самим.Вот в такое непростое положение мне пришлось поставить участников своего мастер-класса - за небольшой промежуток времени познакомиться со сложным исследовательским инструментом (многие узнали о нем впервые) и придумать, опираясь на свой педагогический опыт, собственную разработку, собственный пример использования этого инструмента. Готовых разработок у нас не было, а без разработок разойтись было нельзя. С чем иначе идти к учащимся? Нам предстояло выяснить: Что такое НКРЯ? Как составлять поисковые запросы с использованием НКРЯ? Как интерпретировать результаты поисковых запросов с использованием НКРЯ? Как составлять задания для учащихся с использованием НКРЯ? Пришлось содержание материала создавать совместными усилиями. Зато в итоговой анкете на вопрос "Что в содержании материалов Вам особенно понравилось?" были, в том числе, такие ответы: "Каждый материал интересен. Особенно понравилась работа по пьесе "Горе от ума", автор Долотовская" (И. П. Долотовская - одна из участниц мастер-класса); "Содержание, если я правильно понимаю, дополняется интересными идеями работающих с заданиями, а это обновление, т. е. всегда будет что-то новое и интересное". Да, сайт мастер-класса день ото дня становился все интереснее, все насыщеннее. Помимо материалов были еще обсуждения, и некоторые представляют не меньшую ценность, чем сами материалы.У такой работы есть и свои особенности. В качестве платформы мастер-класса был выбран сайт Google, всем участникам, вступившим в группу мастер-класса, я предоставил право редактировать сайт и документы, писать комментарии. Но не все имели опыт такой работы, и периодически то один, то другой материал с сайта удалялся. К чести участников надо сказать, что в итоге никто не пострадал. Все удаленные материалы тут же восстанавливались, либо совершивший нечаянное удаление звал на помощь меня. Таким образом, помимо опыта работы с Национальным корпусом русского языка участники мастер-класса получали и другой ценный опыт. Во-первых, совместного изучения, "мозгового штурма" нового для всех предмета. Во-вторых, совместного наполнения учебного сайта. И пусть наш сайт в конечном итоге превратился в мастерскую, где в процессе совместной работы возник естественный творческий беспорядок, и теперь трудно что-то найти, он на некоторое время стал для нас местом рождения новых идей и алгоритмов. Трудно переоценить объем и сложность проделанной нами работы. Я это очень остро почувствовал, когда подводил итоги, пытался выделить лучшие работы и определить, какие разработки могут быть реализованы на практике, а какие нуждаются в корректировке. Теперь в нашем распоряжении есть небольшая база идей и разработок, которую можно использовать как при подготовке учебных занятий и проектов, так и при проектировании собственных заданий. Честь и хвала первопроходцам, эту базу создавшим, потому что она содержит и примеры, и алгоритмы, и нереализованные предположения. И я вижу, что некоторые уже этой базой творчески воспользовались. Результаты нашей работы собраны в таблице.Особенно я хочу выделить следующие проекты: Котельникова Н. Н. 9 шагов Раскольникова: смысловая нагрузка слова “мост” в романе Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”. Низенькова М. Г. Понятие чести и долга в повести А. С. Пушкина "Капитанская дочка". Колб С. Н. Слово "семья" в романе Л. Н. Толстого "Война и мир". Стальмак Е. П. О чем может рассказать деталь. Дорфман О. В. “Счастье” в романе Е. И. Замятина “Мы”. Швецова С.В. Слово возвращение в повести А. С. Пушкина “Станционный смотритель”. Шушакова О. В. Иркутск. Обсуждали мы и перспективы использования корпуса, в каких направлениях может двигаться учитель литературы, придумывая новые задания. Итоги этого обсуждения можно посмотреть здесь.Очень хочется, чтобы наша работа получила продолжение за пределами мастер-класса, в группе "НКРЯ - педагогу", куда я приглашаю всех, интересующихся учебным применением корпуса. Национальный корпус русского языка деятельностное обучение итоги конференция литература