Архив Галактики

А что для информатизации сегодня сделал ты? Развитие личного-информационно коммуникационного пространства педагога

shapiru's blog / 26.03.2014

Так я увлекся в предыдущей своей публикации “Из чего же, из чего же... Слагаемые информатизации сегодня. Часть II” рассуждениями о целях и задачах современного образования, что сам не заметил, как третья звезда - Системный подход к проектированию и реализации процесса информатизации - уже оказалась на небосклоне.

В нашей последней (пока!) публикации мы поговорим о роли каждого педагога в процессе информатизации.

Ведя курсы повышения квалификации педагогических работников практически со времён изобретения интернета, я каждый раз задаю в аудитории два вопроса.
Первый из них: “А кто из присутствующих пользуется интернетом для удовлетворения своих информационных потребностей?”. Уже много лет на этот вопрос я получаю 100% ответ. Педагогические работники подтверждают, что редко посещают библиотеки для удовлетворения своих информационных потребностей, а довольствуются ссылками на Википедею и пр.
Второй: “Когда Вы последний раз публиковали в интернете что-либо написанное вами (новости учреждения и фотографии бесконечных мероприятий не в счёт!)?”. Процент ответивших на этот вопрос положительно колеблется в пределах 20-25% от числа присутствующих. Интересны ответы, которые дают педагоги на вопрос о том, почему они ничего не публикуют в интернете. Примерное распределение приведено на диаграмме “Причины, препятствующие расширению педагогического присутствия в интернете”.



Можно долго рассуждать о причинах такой низкой активности педагогического присутствия в Интернете, но факт остается фактом: качество педагогического русскоязычного интернета сегодня ужасающе низкое.

Поэтому первое задание, которое я даю своим коллегам на курсах повышения квалификации, состоит в следующем. Надо взять большой лист ватмана, изображение с плаката “А ты, записался добровольцем?!” и перенести его на плакат. А снизу подписать: “А что для Интернета сегодня сделал ты?!”.

Итак,

первая проблема, которую необходимо решать руководителю ОУ - это повышение качества педагогического присутствия в Интернете. Решать эту проблему необходимо, так как она неразрывно связана с формированием в школе системы дистанционного обучения и расширения информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса, в том числе с помощью сайта образовательного учреждения.
В условиях, определяемых новой парадигмой тиражирования знаний и образовательными стандартами нового поколения, роль педагога в школе существенно меняется. Нет, он по прежнему остаётся главным инструментом трансляции культурной традиции. В этом смысле, мы - педагоги - можем быть совершенно спокойны: заменить живого человека в учебной аудитории (пусть и удалённой на немыслимые от него расстояния) на видеокурсы или роботов не удастся. Трансляция культурной традиции осуществляется только от человека к человеку в процессе живого общения. Это передача знаний может происходить разными способами, а всё остальное - нет.

Но достоинства и недостатки информационной среды определили способы трансляции культурной традиции. Мы снова вернулись в допечатную эпоху, но на новом витке технического прогресса. В мире снова нет рафинированного знания. Бесконечное многообразие информационных источников подобно пересказам древних менестрелей. Все рассказывают одну и ту же историю, но каждый на свой лад и со своими подробностями. Информационные источники рождаются и пропадают вместе с авторами (авторскими коллективами) со скоростью невообразимой. При этом все источники находятся в непосредственном доступе. Мы живем в мире недостоверного, приблизительного знания.
Цель обучения сегодня: научить ребёнка искать источники информации, анализировать их на полноту, достоверность и актуальность, и на основе этого анализа синтезировать приблизительное знание о предмете, позволяющие на практике получать однозначные результаты решения задач.

Уже неоднократно и во многих источниках называли учителя нашей новой школы лоцманом. Но давайте проанализируем, что сегодня включает в себя это понятие. В чём состоит задача лоцмана в образовании сегодня? Показать ученикам где хранится проверенное и годное знание? Вовсе нет. Сегодня учитель должен сам досконально знать свой предмет, быть в курсе происходящих изменений и активно участвовать в формировании культурной традиции общества в части изучения предметной области и методики применения знаний, полученных учащимися к решению актуальных практических задач. Чтобы научить ребёнка качественно осуществлять поиск материала в рамках своей предметной области, а потом и формировать из найденного свое представление о рассматриваемом предмете, учитель должен находиться на передовом крае информационной волны, помня при этом, что волна - это всего лишь ничтожная часть мирового океана знаний уже накопленного и осмысленного человечеством.

Следовательно, личная информационная среда педагога должна обеспечивать его технологиями, позволяющими:

• качественно описать регламент функционирования субъектов образовательного процесса,
• обеспечить поиск, накопление и фильтрацию ресурсов, их своевременную актуализацию,
• осуществлять профессиональную коммуникацию,
• описывать результаты своей деятельности.

• обеспечение нормативными документами, определяющими практику функционирования педагога;
• информационный обмен педагога с остальными участниками образовательного процесса;
• организация профессиональной коммуникации;
• создание виртуальной предметной среды;
• инструменты управления деятельностью учащихся;
• обеспечение образовательного процесса информационными, дидактическими, методическими и т.п. материалами;
• автоматизация контроля знаний и накопление деятельностных результатов учащихся.

• коммуникацию с субъектами образовательного процесса;
• тиражирование и диссеминацию педагогического опыта;
• накопление, классификацию и систематизацию ресурсов;
• управление деятельностью целевых групп;
• реализацию выбранных педагогических технологий;
• позиционирование в интернет-пространстве.