Чимборасо по электронному учебнику Блог тренера / 13.02.2014 Электронный учебник, как вы думаете, это что?Это не просто e-версия бумажного учебника, это нечто большее: Цифровой контент, доступ к которому имеют учителя и ученики? Сайт, где накапливаются электронные учебные материалы (причем, не только в виде текстов!!) и ссылки на тематические ресурсы Интернета? Среда, в которой обмениваются знаниями учителя и ученики? Сообщество (Сеть), в которой общаются все заинтересованные в пополнении знаний и расширении кругозора в данной предметной области? Что-то еще? Но самое главное, в контексте цитаты, вынесенной в эпиграф, представление об учебнике нового типа - без ответа на вопрос - а что с ним можно ДЕЛАТЬ? - не будет полным. На самом деле, сегодня ответ уже есть: чтобы ситуация с “нечитаемыми учебниками” изменилась, е-учебники, кроме контента, должны предлагать более персонализированную информацию и обеспечивать механизмы социальности и обратной связи.Итак: Что ДЕЛАЕТ 1) с таким учебником ученик 2) с таким учебником учитель? И, если еще немного подумать, то оба вопроса лучше сформулировать в такой форме: Изменятся ли преподавательские/учебные стратегии учителя/ученика с появлением виртуального учебника? Если изменятся, то как?Обо всех этих вопросах сегодня нельзя не думать, представляя себе, каким может быть хороший е-учебник. Итак, если е-учебник - это среда, то каковы ее возможности с учетом актуального развития технологий? Что может содержать такой учебник? Единый вход в среду учебника/учебников Системы управления контентом, включая поиск, навигацию, создание закладок, инструменты агрегации контента и обмена им (создание конспектов - персонализированных учебников), Инструменты социальности: публикации аннотаций и заметок на полях, инструменты голосования и продвижения (лайки), инструменты обсуждения (комментарии) и т.д. Коллекции цифровых учебных объектов Выход в облачные хранилища файлов Система управление классом (включая доступ к учебной аналитике) Инструменты создания ученических портфолио (коллекций продуктов учебной деятельности) Инструменты обратной связи и оценивания учебной деятельности учащихсяНу и... Программные приложения для мобильных устройств Тесты и интерактивные упражнения для проверки знаний Интерактивные карты, виртуальные лаборатории, симуляторы, учебные игры, QR-коды Инструменты дополненной реальности и 3D моделирования другое? Много это или мало, если говорить о возможностях? По технической реализации все перечисленное уже не является прорывной инновацией. Но готов ли к работе с таким учебником ученик? А учитель? В каких отношениях (между собой и другими пользователями учебника) они находятся, погружаясь в такую среду? Что оба делают с контентом? Какое их поведение в среде будет приравнено к продуктивной учебной деятельности? Вот вопрос!Социальность и персонализацияПомечтаем еще немного о e-учебнике завтрашнего дня?Конечно же, ученик учится с помощью такого учебника самостоятельно, но при этом - в сообществе! Как он это делает?Системы управления контентом могут иметь встроенные инструменты социальности: такой учебник может представлять из себя разновидность социальной сети, в которой участвуют ученики не только одного отдельного класса.Если дальше развивать тему более глубокой персонализации учебника, то необходимо думать не только о “подаче материала” на разных уровнях, но и о дополнительных материалах для интересующихся предметом учеников, в том числе медиаконтенте (видео, аудио, изображения). А если проектировать “умную” обратную связь, то такой учебник может содержать инструкции и тесты для самопроверки, также рассчитанные на разные уровни. И с разными уровнями интерактивности...Мы упомянули выше о навигации по учебнику, но должно ли это быть иерархическое оглавление, характерное для бумажных учебников, или это может быть сборник статей по википедийному принципу взаимных ссылок? И если разрешить ученику самому создавать персонализированный конспект, то тогда нужно разрешить и фолксономию тегов для упорядочивания контента в сообществе учащихся? Вот и получается, что такой учебник ученик уже не просто “читает”, скорее, можно будет сказать, что ученик с таким учебником путешествует по изучаемой теме, выбирает и перерабатывает учебный материал, конструируя из него блоки нового содержания, играет в понятия, ставит опыты, задается вопросами и обсуждает их в учащемся сообществе… И идет он не от параграфа к параграфу из урока в урок, а составляет свой личный маршрут, проходя его в своем собственном темпе, с той скоростью, до которой сумел разогнаться. Как бы участвуя в учебной игре “Чимборасо”* по электронному учебнику…Что об о такой учебной стратегии и таком "социальном" е-учебнике думают читатели?* Чимборасо - беспорядочное (а порой и нет) учебно-познавательное путешествие по гипертекстовым википедийным ресурсам. См. видео.** О принципе "Чимборасо" в статьях Галактических авторов: Ольги Брыксиной, Бориса Ярмахова (1, 2) и Олеси Арзыбовой. Чимборасо е-среда е-учебник ученик учитель