Архив Галактики

Еще раз о цифровом гражданстве...

Блог тренера / 20.03.2013

Продолжение. Начало здесь, здесь и здесь.


Все пять областей профессионального развития учителя, связанных с использованием информационных технологий, можно найти в этой презентации. Профессиональные компетенции учителяв эпоху информационных технологий

Когда мы говорим о новом содержании в контексте темы повышения квалификации учителя, то, очевидно, должны прийти к соглашению, какие из профессиональных компетенций считаем ключевыми. Важное понятие-метафора, обозначающая отдельную область профессионального развития учителя - цифровое гражданство.

Что этот такое? Что стоит за этой метафорой? Если существующие сегодня, и те, что могут появиться завтра, технологии представить как "мир технологий" ("цифровой мир", "цифровое общество"), то учитель, комфортно чувствующий себя в нем, осваивающий новые материки, отношения и связи этого мира, имеет возможность, преодолеть в себе "цифрового иммигранта" (Марк Пренски) и стать в этом обществе полноценным "цифровым гражданином". Это значит, что у тех, кто не родился "цифровым аборигеном", все же есть шанс не только "догнать", но и "обжиться" в этом мире и даже "обзавестись собственностью", "владеть ресурсами" и т.д....
(Замечательная подборка по этой теме на Галактике Светланы Боголеповой).

Кроме определений-метафор была уже на Галактике попытка коллективного осмысления "цифрового гражданства" через совместную учебную деятельность, через онлайн-мастерскую. Здорово, что есть примеры, есть куда пальцем ткнуть мышкой кликнуть.

Рассмотрим первый важный аспект цифрового гражданства...

1. Безопасное использование ИКТ на основе правовых и этических норм.

Здесь очень важно понимать, что речь идет не только о базовых навыках владения компьютером (схема В. Скрипкина), или расширении кругозора о возможностях использования услуг и сервисов Интернета (схема М.Алексаненковой), но и об изменении привычек коммуникативного поведения при работе в Сети и использованиии сетевых инструментов.

Если раньше обучение учителей имело один фокус - знакомство с новыми понятиями и освоение ИКТ-навыков, то теперь он сильно сместился. Теперь он - на поддержке продуктивной деятельности учителя: экспериментировании и творчестве, внедрении инноваций в учебный процесс, ответственном авторстве, рефлексии. Разница между двумя этими подходами примерно такая же, как между как между знанием правил дорожного движения и управлением автомобилем в длинном путешествии по незнакомому маршруту.
Инструменты ИКТ позволяют сделать нашу профессиональную деятельность более эффективной и безопасной, если мы не только знаем о неровностях и опасностях нашего маршрута, но и умеем защищаться от них, учитывать дорожную обстановку, уважать других участников движения. Овладеть таким запасом умений можно только в реальной жизни, а не в учебной ситуации...

Что входит в число таких умений?
Разберем в качестве примера несколько из них.

1.Критический подход к оценке достоверности информации

Градация умений может быть следующей:
Учитель:

• осведомлен о необходимости оценки достоверности Интернет-источников;
• оценивает достоверность источников при составлении учебных материалов;
• оценивает достоверность источников, используемых в своей работе, исходя из принципов и моделей оценивания;
• оценивает достоверность источников и побуждает учащихся, чтобы они также руководствовались принципами критической оценки источников;
• консультирует коллег в вопросах критической оценки достоверности источников информации.

• осведомлен о необходимости реферирования и цитирования;
• реферирует и цитирует источники, используемые в своей работе;
• корректно реферирует и цитирует, исходя из общепринятых правил;
• побуждает учащихся корректно реферировать источники и корректно на них ссылаться;
• консультирует и побуждает учащихся и коллег реферировать и цитировать корректно.

• осведомлен о необходимости соблюдения авторских прав и лицензий;
• соблюдает авторские права и условия лицензий при использовании произведений других авторов;
• соблюдает авторские права и лицензирует подходящим способом собственные материалы;
• соблюдает авторские права и побуждает учащихся руководствоваться общепринятыми правилами в вопросах авторских прав и условий лицензий;
• консультирует и побуждает учащихся и коллег руководствоваться общепринятыми правилами в вопросах авторских прав и условий лицензий.

• осознает связанные с использованием ИКТ опасности для здоровья, приватности, интернет-безопасности;
• знаком с законами и положениями, регулирующими безопасное использование ИКТ, умеет трактовать их;
• сознательно организует учебную работу таким образом, чтобы минимизировать риски, связанные с использованием ИКТ. При необходимости прибегает к помощи специалиста;
• побуждает учащихся учитывать опасности, сопровождающие использование ИКТ;
• консультирует и побуждает учащихся и коллег сознательно действовать таким образом, чтобы минимизировать риски, связанные с использованием ИКТ.