Архив Галактики

Обучение вне стен классной комнаты. Гений места. Бумага или цифра?

Блог тренера / 26.12.2011

В комментариях к одному из моих постов biarmicus пишет:



Во время подготовки игры организаторы все время задавались вопросом: как мы на месте будем использовать нетбуки Classmate? О том, в какой форме это удалось, я постаралась рассказать.
Да, что-то из планируемого (именно в отношении использования нетбуков) нам не удалось реализовать на месте. Частично - по техническим причинам (отсутствие интернета, ограниченное время работы аккумулятора нетбука), а частично - из-за отсутствия методик организации работы с компьютерами в "полевых" условиях для большой группы - более 60 учеников.

Если подытожить, то организационные трудности были самого разного свойства... Во-первых, любое наше задание должно было вписываться в игровую легенду, то есть быть уместным - сообразным данному МЕСТУ и всей концепции проекта. Не всегда это задание удавалось, что называется, соединить с использованием компьютера. Идея "цифрового расширения" для данных условий пока осталась нерасшифрованной. Да и учебные задачи, которые ставились перед учениками, должны были быть посильными: принципиальным был момент принятия задания, его целесообразности в понимании ребят. Это означало, что в таком "обучении" мы можем делать ставку на игровые и командные/групповые методы работы, а не на традиционную дидактику "объяснение-закрепление-контроль". Важно напомнить, что в этом проекте мы работали с учениками, у которых не было опыта использования ноутбуков для обучения, впрочем, такого опыта не было и у учителей. Осенняя пушкиногорская практика была нашим первым опытом. Наконец, планирование дня подразумевало длинные пешие маршруты, исходя из специфики места (ноутбук - это дополнительный груз в походе).

Не все перечисленные условия оказалось возможным учесть/выполнить, причем, не только исходя из учительской позиции, но и в плане личного опыта учителей в общении с компьютером. Так, например, если бы мы попытались организовать ту самую "рефлексию в блогах по ходу", то важно это или нет, что и сами учителя опыта такого - оперативного блогописательства - тоже не имеют? Мне кажется, что это важно: как предлагать ученикам делать то, чего мы сами не делаем? Не владеем спецификой жанра, не умеем себя организовывать, наконец, просто не осознаем блогописательство как потребность?

Между тем, мы успешно использовали многие из тех технологий коллективной работы, которые показались нам более органичными именно здесь - "вне классной комнаты". Речь идет об обычной бумаге, вернее, "бумажных носителях" для фиксации увиденного, для конспектирования, для рисования, для коллективного творчества и проведения мозговых штурмов. Пока мы не придумали, как такое перевести в новые, электронные, форматы, но зато мы научились тому, как разрабатывать задания с рассчетом на самоорганизацию в группах... Описываю здесь всего три варианта "бумажных технологий".

Создаем бумажные блоги...

Помимо игр на командообразование (о них уже было упоминание в других постах о проекте "Гений места"), нужно рассказать и о технологии создания "бумажного блога", которую также хорошо использовать на этапе командообразования, поскольку она позволяет решить сразу несколько задач:

• Создать образ команды и придумать для нее название.
• Договориться о правилах ведения блога, а значит, в какой-то степени, определиться с правилами взаимоотношений внутри команды.
• Испытать свою командность на несложных заданиях, требующих, тем не менее, принятия решений всей командой.
• Попробовать совместно оформить свой блог: один рисует, другой, возможно, "рисуется"
• Продумать способы инфообмена внутри команды и способы трансляции "на внешний мир": здесь у нас доска объявлений, а здесь "карта друзей".
• Наконец, опубликовать свой блог (повесив его на стену), чтобы получить слова поддержки или критики от других команд (взаимооценка).