МИГ педагога в профессиональной жизни Галактический блог Елены Годуновой / 13.02.2014 Перечитывая фразу Карклиньша, вынесенную в эпиграф, склоняюсь к мнению, что ключевые слова в ней это - информация и ее качество.Под воздействием быстрого развития технологий информация и знания стали движущей силой экономической, общественной, политической и культурной жизни. Следствием этого стало то, что мы называем «информационным обществом» или «обществом знаний»: это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы - знаний.Для начала вопрос к вам, коллеги - можем ли мы считать российское общество информационным?Посмотрим на определения информации:А какое определение информации из приведенных выше близко вам, коллеги?Кому, как не учителю, свойственно много работать с информацией, получая ее ежедневно и передавая разными способами, поэтому попробуем все вместе порассуждать на темы информации, электронного контента, наших компетенций в области информации и медиа, форм передачи информации и работы с ней.Информация к размышлению:Только в 2007 году в мире было создано, сохранено и скопировано 1288*1081 бит, или 161 миллиард гигабайт цифрового контента. Выражаясь непрофессионально, этот объем информации в три миллиона раз больше, чем объем информации во всех, когда-либо написанных книгах, вместе взятых. Это 12 стеллажей книг высотой, равной расстоянию от Земли до Солнца или по 6 тонн книг в расчете на одного человека.Впечатляет, не правда ли?Или еще пара фактов:Каждые 60 секунд отправляются 160 млн. электронных писем, 98 тыс. твитов, публикуется 1500 постов в блогах, выполняется почти 695 тыс.поисковых запросов в Google, загружается 600 видео на You Tube. Создан в связи с этим специальный термин - информационная перегрузка.Свой цифровой след и вклад в общее информационное поле можно увидеть у себя на компьютере (подробнее см. здесь п.16).Для описания тревоги и аномии , вызванных слишком большим потоком информации, используются различные термины: "информационное удушье", "информационный смог", "информационный стресс", "когнитивная перегрузка" и т.д. Можно говорить о том, что эти понятия преувеличены: в нашем обществе принято жаловаться на новые технологии. Тем не менее, ясно, что проблема все-таки есть. И это не просто головокружительное увеличение объема информации (объем данных удваивается каждые 18 месяцев). Это также сочетание вездесущности и фрагментации.Следует помнить, что кратковременная память человека может удерживать не более 7 элементов одновременно. По некоторым оценкам максимально мозг человека может обрабатывать информацию со скоростью 126 бит в секунду. Отсюда возникают как решение проблемы информационной перегрузки медиаскетизм (см. опрос) или информационная диета.Человек потерян в море информации и вместе с тем стремится в ее пучину…Ему нужны ориентиры?Модель коммуникации согласно Shannon and Weaver, 1948; Schramm, 1954; Berlo, 1960 выглядит так:: отправитель; сообщение (контент); канал (средство передачи информации); получатель (респондент/декодер); обратная связь (от получателя к отправителю и обратно по замкнутой цепи). Без какого из 5 звеньев цепочки невозможна передача информации (сообщения, контента), на ваш взгляд? А что важно для определения ценности передаваемого контента?К ориентирам в лавине информации относятся, на мой взгляд, RSS-каналы, агрегаторы контента, курирование контента (см. пост Б.Ярмахова).На постоянном стремлении человека быть в курсе событий, желания делиться, действовать вместе и сообща основан принцип действия сервисов веб 2.0.Веб 2.0 — это краткое условное обозначение тех аспектов Интернета, которые облегчают интерактивные способы взаимодействия и создание пользовательского контента, а также веб-сервисов, которые представляют возможность редактирования, ориентированных на пользователя, которые начали появляться после 2001 года. Это есть отражение современных тенденций создания/присвоения знаний - через взаимодействие.Сегодня установление связей через сети и сотрудничество через ИКТ способствует возникновению новых способов взаимодействия и развитию новых концепций на коллективном уровне. Главной концепцией является коллективный разум. Коллективный разум – это не просто сложение индивидуальных разумов в группе; напротив, он включает что-то вроде добавленной ценности, формы разума, которая не может быть достигнута на индивидуальном уровне..Источник стр.12Информационная грамотность составляет часть интегрированного набора навыков, которые необходимо освоить взрослому человеку, чтобы эффективно действовать во всех жизненных ситуациях. Как записано в Александрийской декларации 2005 г., информационная грамотность — это способность людей: осознавать свои информационные потребности; находить информацию и оценивать ее качество; хранить и искать информацию; находить эффективные и этичные формы использования информации; применять информацию для получения и передачи знаний. Информационная грамотность — это набор индивидуальных компетенций, необходимых человеку для идентификации, оценки и использования информации в максимально этичной, оперативной и эффективной форме в самых разных сферах общественной жизни, видах деятельности и профессиях. Информационная грамотность позволяет людям правильно пользоваться информационными и коммуникационными технологиями.Источник модуль 8. Медийная грамотность призвана обеспечивать «процесс ассимиляции и использования цифрового представления современных медийных средств, а также практических навыков, необходимых для правильного использования цифровых технологий» и предоставлять «возможности доступа, анализа и критической оценки медийной информации в виде изображений, звуков и сообщений, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни и которые играют важную роль в современной культуре. Она включает навыки общения на основе грамотного использования ИКТМедийная+ информационная грамотность=МИГ-термин ЮНЕСКО разработавший целую программу по МИГ педагогов.Коллеги, как вы оцениваете свою МИГ? Хватает ли вам медиаобразования?Посмотрим на определения:Медиаобразование – это совокупность разнообразных образовательных действий, способствующих раскрытию личности, ее саморазвитию и самоорганизации, которые проявляются в осознанном медиаповедении, медиадеятельности и медиатворчестве на основе гуманистических идеалов и ценностей.Значение и роль медиакультуры сегодня невероятно возрастает. Медиа становится комплексным средством освоения человеком окружающего мира, а медиаобразование - основой формирования нового типа культуры личности. Оно обеспечивает человеку знание того, как: - анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты; - определять источники медиатекстов, их контекст; - интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа; - отбирать соответствующие медиа для создания собственных медиатекстов.Медиаобразование — это направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации: прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д. Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств [Российская педагогическая энциклопедия, 1993, с.555].-"Медиаобразование" ("media education") - процесс образования и развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекста, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники.Что из них наиболее привлекательно и понятно для вас?Помните, мы начинали наше обсуждение с того, что определяли информационное общество как общество знаний. Но те ли они, эти знания, что и в прошлые века?Эдгар Морин, французский философ, предложил семь новых форм знаний для преподавания с целью удовлетворения потребностей нашего века (cм. Глава 3, принцип «нового гуманизма» отсюда): • Выявление ошибок и иллюзий: учить слабым местам знаний.• Принципы уместных знаний: рассматривать предметы знаний в их контексте, комплексе, в целом. • Человеческая природа: учить необходимости целостности и комплексности человеческой природы. • Идентификация с Землей: учить истории планетарной эры, взаимосвязи между всеми частями света. • Столкновение с неопределенностями: учить неопределенностям в физике, биологии, истории и т.д. • Понимание друг друга: учить взаимопониманию между людьми; также учить, что такое непонимание.• Этика для человеческого рода: учить этике гуманизма, готовя граждан мира.Заканчивая свои заметки, хотела бы пригласить, вас, коллеги, к разговору, ориентируясь на уже заданные вопросы, задавая свои, попытаемся сделать вклад в информационное сообщество медиа педагогов с тем, чтобы наши школы не стали камерами хранения*, а приблизились к точке бога**. Наше взаимодействие, если оно случится, будет в тренде последнего времени - взаимоопыление знаниями Т-людей***…При подготовке материала использованы следующие источники, кроме названных:ИКТ в образовании, издание ЮНЕСКО Характеристика информационного обществаИнформационное обществоКак справиться с перегрузкой информацией?Причины информационной перегрузки и методы борьбы с нейДжон Палфри, Урс Гассер "Дети цифровой эры"М.,Эксмо, 2011---------------------------------------------------* Камера хранения - Школа «второго эшелона», потерявшая инициативу и конкурентоспособность, куда родители «сдают» детей не ради образования, а для собственного спокойствия.**Точка бога- Момент, когда вся накопленная человечеством информация будет в сети, а сама сеть будет доступна каждому в любое время и в любом месте. Источник*** Т-людиИсточник МИГ информация медиапедагогика