Архив Галактики

Профильное обучение на практике: пробуем себя в роли программистов и дизайнеров

MikholapEL's Блог / 09.11.2014

Ежегодно ученики сейчас 10-го (а в предыдущие года 11-го) класса информационно-технологического профиля школы №28 г. Кирова, выполняя курсовую работу по информатике, пополняют банк компьютерных программ. Новизной в таких компьютерных программах является совместимость курса какого-либо предмета (истории, русского языка, географии, химии, физики и др.) с компьютерным программным обеспечением, направленная на повышение эффективности образовательного процесса.

Разработка компьютерных учебных средств (учебных программ и презентаций), поддерживающих процесс обучения различным школьным предметам, силами учащихся в рамках изучения информатики – важная и полезная сторона деятельности учащихся.
Компьютерные учебные средства, созданные учениками, обладают тем несомненным преимуществом перед профессиональными разработками, что они выполняются по сценарию учителя-предметника, который затем будет их применять. Изготовлены, скажем так, «по мерке», индивидуально. Следовательно, учителю гораздо легче встроить такое средство в учебный процесс. Он уже заранее продумал методику его применения и в заказе на разработку сформулировал особенности, нужные именно ему.

Задача учителя по предмету – разработка педагогического сценария компьютерного учебного средства: отбор и структурирование материала, выбор формы его предъявления, определение способа взаимодействия с учебным средством, формулирование психолого-педагогических требований к конечному продукту. К этой деятельности, безусловно, привлекаются ученики. Основная же их роль – это разработка дизайна программы и написание ее программного кода. В качестве языка программирования используется Lazarus или Delphi.

Однако создание качественного компьютерного учебного средства силами учеников возможно лишь при условии их достаточной подготовки в области информатики (в т.ч. в программировании), которая приобретается в результате серьезного и глубокого изучения этого предмета. Учитель информатики выступает в роли руководителя ученической разработки, консультирует, помогает выбрать наилучшие пути ее реализации. Поскольку в нашей школе углубленное изучение информатики ведется более 20 лет, накоплен значительный опыт преподавания, и в частности, организации проектной деятельности учащихся, в результате которой создано немало компьютерных учебных средств, нашедших применение в учебном процессе школы. Лучшие из них включаются в состав предметных учебно-методических комплектов.

Примеры скриншотов программ для уроков:
русского языка


истории

астрономии

математики

информатики


О таких программных продуктах уже писали на Галактике мои коллеги:
Анна Вячеславовна Малкова:
Добро пожаловать
Решай не хочу
«Играем» в ЕГЭ, путешествуя
и Наталья Александровна Раскопина:
Ученик - учителю
Физика – это серьезно
Контролирующая программа по обществознанию «Знаю? Умею! Могу?!»
Информатизация в помощь социальному педагогу

Безусловно, качество ученических разработок нельзя сравнивать с качеством профессиональных продуктов (отметим, весьма недешевых), но определенный процент ученических работ, в которых воплотился труд удачно соединенной триады ученик – учитель по предмету – учитель информатики, обладает несомненными достоинствами и может даже встать в ряд с профессиональными разработками.

Участие в проектах по созданию компьютерных учебных средств – деятельность, весьма полезная для школьников с позиций изучения информатики, даже если ее результат не обладает достаточным качеством, чтобы быть примененным в реальном учебном процессе.
Во-первых, ученик вовлекается в креативную деятельность, создает нечто, чего раньше не существовало, приобретает вкус к творчеству.
Во-вторых, значительно глубже мотивируется изучение информатики – как предмета в целом, так и отдельных тем и разделов.
В-третьих, имеет место практическое применение имеющихся и приобретение новых знаний и умений по информатике; "примеряется" на себе профессия программиста и дизайнера.
В-четвертых, углубляются и систематизируются знания по предмету, для которого разрабатывается компьютерное учебное средство: ученики пытаются отбирать материал (или наблюдают за деятельностью учителя по отбору материала), структурировать его, представлять в виде, удобном для восприятия, осознания, понимания и эффективного усвоения.