Архив Галактики

Шаг первый. Описание проекта (продолжение)

Проект "Преобразование курса в дистанционный и онлайн курс" / 23.11.2016

Сегодня я подробнее остановлюсь на содержательной стороне "Описания проекта".

Методология и методическая новизна представленного проекта

Для реализации проекта будут задействованы возможности, предлагаемые провайдерами электронных курсов, такими как: Courselab, Articulate Storyline, Adobe Captivate, iSpring. Будут задействованы сервисы для создания анимированных презентаций (moovly, powtoon), а также скрайбинг-сервисы (xplainto.me).
Планируется провести работу с экспертами, создать видео-контент, проработать геймификацию курса, оценочные средства. В основу курса будут заложены принципы обучения в e-learning, принципы электронной педагогики, в частности психологические особенности работы со слушателями в электронной среде, особенности восприятия информации в электронной среде.

Принципы электронной педагогики
Для меня принципы имеют большое значение. Имея только одни принципы, остальное можно и не писать, а сразу приступать к созданию курса, однако проект есть проект.
Принципы были собраны мною из англоязычных источников, посвященных методологии онлайн обучения.
Итак, определены следующие принципы электронного обучения, которые должны соблюдаться при разработке функционала.
1. Целеполагание. Основная цель электронного обучения – выявить и заполнить пробел в знаниях, умениях, навыках. Любая задача должна отвечать учебным целям.
2. Самосознание. Студент должен сам критически проанализировать и осознать свои сильные и слабые стороны в процессе обучения. Мотивировать студентов отличать то, что они уже знают, от того, что им нужно узнать. После выполнения урока студент должен проанализировать, выполнена ли его индивидуальная цель обучения.
3. Анализ задачи и метода решения. Студент должен определить, насколько простая или сложная задача и применить необходимые для ее выполнения навыки и знания.
4. Свобода выбора стратегии обучения. Студент должен иметь возможность воспользоваться учебно-методическими и научными материалами, чтобы ответить на предложенные вопросы. Тот же принцип реализуется через игровые онлайн-сценарии, которые позволят получить практические навыки работы в реальных ситуациях.
5. Управление процессом обучения. Студенту предлагается определить цели его обучения, в дальнейшем цели модифицируются после проведения тестов, выявляющих образовательные потребности студента. После того как задача завершена учащиеся должны оценить свой процесс обучения и определить, как они могут его улучшить.
6. Интеграция навыков, знаний, умений в широком диапазоне ситуаций. Это позволит студенту выбрать интересующие его ситуации (личностно-ориентированный подход).
7. Демонстрация метакогнитивного процесса. Обучение на примере и на ошибках – самый эффективный метод. Сначала нужно поставить задачу, затем провести студента через все возможные шаги и ошибки, достигнув решения задачи.
8. Формирование подлинного интереса к обучению. Дать студентам возможность выбирать, какие проекты, когда закончить, как и какие темы они хотели бы изучить. Это способствует более глубокому проявлению критического мышления, навыков анализа и творческого мышления, чем при выбранном учителем образовательном процессе.

Если Вы проходили МООК Ольги Павловны Михеевой, то у Вас уже есть отличный пример, где соблюдены все эти принципы. Можно заметить, что курс "ИК педагога" дает возможность студенту выбирать темы для изучения. Даже если ученик выбрал свою траекторию, цель курса всё-равно достигнута.
Упражнение. Проанализируйте данный МООК или любой недавно пройденный онлайн курс по 8 пунктам.


Участники проекта и их мотивация
В начале реализации проекта определяются участники и распределяются их роли.
Курс можно сделать одному, но быстрее и правильнее в проекте создать команду, привлечь к помощи студентов или других преподавателей и партнеров.
В качестве участников предполагается привлечение студентов направления "Прикладная информатика" с целью обучения их на практике технологиям, используемых при создании дистанционной программы обучения и онлайн курса. Данная работа может быть зачтена в качестве производственной практики в должности IT специалиста, системного аналитика, архитектора, технического менеджера.
Студенты будут принимать творческое участие в геймификации курса и создании видео-контента (монтаж и обработка видео, средства визуализации), а также выполнять ряд организационных и производственных задач в рамках своего профиля обучения. Тем самым факультет обеспечит формирование профессиональных компетенций.
Рабочая группа проекта состоит из специалистов, исполняющих следующие роли и функциональные обязанности (план-максимум):




Управление командным проектом – это еще и отличный опыт принятия решений интеграционного характера, которого сегодня так не хватает в практическом менеджменте. Помним, что мы должны развивать профессиональные компетенции студентов. Командная работа - это одно из достоинств, сложностей и одновременно возможностей «каскадной» модели управления проектом. «Гибкая» модель и «организация», на мой взгляд, не сопоставимые сущности.

Бюджет и Экономическая эффективность

Бюджет оформляется по установленной форме с указанием перечня утвержденных статей. В расходы в основном входят апгрейд оборудования, повышение квалификации, расходы на интернет, административные расходы, а также расходы на создание образовательного продукта (труд), методические пособия. Сумма расходов должна быть обоснована. Для этого необходимо проанализировать рынок мультимедийных курсов для данной целевой аудитории.
По данным на 2015 год на рынке мультимедийных курсов электронные курсы в виде лекций и тестов, задач, с экономическим и математическим содержанием оцениваются в 70000 руб. (источник: http://ra-kurs.spb.ru/14/1/2/). Минимальная цена готового курса общегуманитарного цикла – 20000 рублей.
Создание курса «Управление рисками» безусловно имеет более высокие издержки, но имеет немало преимуществ:
1) Курс формируется для конкретной магистерской программы (это придает вес и магистерской программе);
2) Приобретается программное обеспечение и опыт создания подобных курсов для последующего тиражирования;
3) Появляется возможность заложить в готовый курс современные технологии преподавания экономических дисциплин, проявить творческое инновационное мышление при проектировании курса, в перспективе перемонтировать в случае обновления содержания курса;
4) Отсутствуют конкурирующие продукты;
5) Выполнение проекта обеспечивается за счет знаниевых ресурсов студентов факультета.
В завершении нужно соотнести планируемый бюджет к средней стоимости курса из данного цикла. Экономическая эффективность – это сумма денег в рублях, которую можно реально или условно получить, реализовав в последствии данный опыт, например, создать по образу и подобию курсы по другим дисциплинам своими силами. Можно также оценить рентабельность проекта: каждый потраченный рубль должен впоследствии дать экономический и/или социальный эффект.

В следующем посте я представлю остальные нюансы описания проекта. Впереди еще много интересного! Всем спасибо за интерес к данной теме!