Из чего же, из чего же... Слагаемые информатизации сегодня. Часть I shapiru's blog / 24.02.2014 Взгляд директора на имеющийся потенциал коллектива, задачи учреждения, тенденции информатизации. Допустимые и необходимые действия для развития информатизации. Продолжение, начало здесь.Чтобы правильно выстроить процесс информатизации образовательного учреждения, сегодня руководителю ОУ нужно руководствоваться тремя путеводными звёздами:Звезда первая. Глобальные изменения и государственные императивы.Звезда вторая. Перспективы развития образования.Звезда третья. Системный подход к проектированию и реализации процесса информатизации.Итак,Звезда первая. Глобальные изменения и государственные императивы.Самое главное изменение, которое проспали почти все люди на земле - это технологическая революция, которая обеспечила смену парадигмы тиражирования знаний. Как ни банально это прозвучит, но мы теперь живём в эпоху тотального интернета. Это обуславливает целый ряд особенностей, которые скажутся и на построении образовательного пространства в целом и на процессе информатизации в частности. Безраздельное и усугубляющееся доминирование интернета, как информационной среды, порождает ряд последствий, обуславливающих механизм передачи знаний. Так, например, с точки зрения достоверности информационных источников, мы практически вернулись в допечатную эпоху. В настоящее время, используя тот или иной источник, мы больше не можем быть уверены в достоверности содержащейся в нём информации, а вынуждены положиться на в этом вопросе на человека, разместившего источник в сети. Ярким примером являются различные интернет-библиотеки и даже просто файлы с текстами электронных книг. Ведь практически весь массив ранее изданных в бумажных копиях книг переведен в электронный формат банальным сканированием с последующим автораспознаванием. Никакие корректоры потом не проверяли ни полноту, ни достоверность полученных текстов. Моя одиннадцатилетняя дочь, читая в своей электронной книжке вполне, на мой взгляд, традиционные тексты, всё время веселится, встречая разные несуразности. Например, когда вместо предлога “на” написано “га”. То, что мой “начитанный”, воспитанный бумажным текстом, глаз, пропускает, новому поколению электронных читателей вовсе не кажется очевидным.Помимо банальных ошибок автосканирования низкая достоверность обуславливается также отсутствием или низким качеством экспертизы.Всё вышесказанное можно также отнести и к полноте информации, содержащейся в сетевых информационных источниках.Образно говоря, если вы посылаете ребенка в интернет найти отрывок из поэмы А. С. Пушкина “Руслан и Людмила” “У лукоморья дуб зеленый”, вы не можете быть уверены, что ребенок найдет полный оригинальный текст, а не “гоблинский” пересказ. Вы не можете быть также уверены в том, что текст будет полным без искажений и опечаток.А про новые “авторские” тексты и говорить нечего.Второй немаловажной особенностью является тотальная доступность источников. В том числе, и для обучающихся. И, конечно, информационная среда образовательного учреждения не только не должна препятствовать такому положению вещей, но должна всячески поощрять использование средств коммуникации в учебном процессе. Более того, выскажу крамольную мысль: ограничения на использование социальных сетей и доступа в интернет вообще, есть не только бессмысленная вещь, но и бесполезная.Учитель, как инструмент трансляции культурной традиции общества, больше не может апеллировать к УМК, как единственному источнику рафинированного знания и, что самое главное, не может заставить детей черпать информацию из одного источника.Важно понять, что смена парадигмы тиражирования знаний определила фундаментальную основу развития образования и процессов информатизации образования - интернет есть единственная данная нам в ощущение на сегодняшний день среда распространения знаний. Нравится нам это или нет, но строить новую школу придется именно с учетом этого обстоятельства. Поставьте правильно запятую во фразе: “Использовать классно-урочную систему нельзя все поменять”.Применить этот старый трюк с проставлением запятой в нужном месте меня побудило полное отсутствие в педагогическом пространстве России аргументированных попыток изменить организационные условия реализации образования в учреждении.Несмотря на декларируемые федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования приоритеты в части индивидуализации обучения, подзаконные акты продолжают принуждать школы к организации обучения детей исключительно в классно-урочной форме. Классно-урочная система организации учебного процесса изжила себя полностью. Это надо признать, и признать публично. Противоречие существующих организационно-экономических условий и современной парадигмы тиражирования знаний уже неоднократно рассматривалось педагогическим сообществом, в том числе и мной, достаточно подробно. Любопытствующие могут почитать, например, мою статью “Противоречия классно-урочной системы обучения и современных потребностей общества в образовании”.Классно-урочная форма вступила в противоречие с: современной парадигмой тиражирования знаний, с актуальной технологической средой, целями и задачами модернизации российского образования, запросами общества, и с принятием стандарта основной школы вступила в противоречие с российским законодательством.Современная парадигма тиражирования знанийКлассно-урочная система сформировалась в эпоху господства её величества Книги. Книга являлась основным и, по сути, единственным источником знаний, доступным для распространения. Технология книгопечатания определяла и парадигму тиражирования знаний. «Книжная» парадигма обеспечивала доставку избранных источников ограниченному кругу пользователей. Важным моментом рассматриваемой парадигмы является этап экспертной оценки первоисточника. Данный этап гарантировал доставку пользователю только качественного «товара».Однако массовое использование интернета привело к изменению технологии распространения информации и, как следствие, к изменению парадигмы тиражирования знаний. Существенными отличиями современной парадигмы являются: лавинообразное увеличение количества источников информации, исключение этапа экспертной оценки из технологии распространения, увеличение количества конечных потребителей, минимизация времени доставки знаний от источника к потребителю. В этих условиях использование одного информационного источника для организации обучения детей с разным уровнем информационных потребностей не представляется целесообразным. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников сегодня невозможна без полномасштабного доступа ко всему многообразию информационных источников, без организации распределенной продуктивной деятельности на открытом информационном пространстве и формирования открытой модели экспертизы результатов образовательной деятельности.Педагогическое сообщество сегодня должно вплотную заняться логистикой образовательного процесса, которая определяется современной парадигмой распространения знаний и должна определять архитектуру образовательного процесса в массовой школе.Актуальная технологическая средаИндивидуализация средств обучения и доступа к ресурсам глобальных сетей определяет необходимость выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов. Сегодня в перечень актуальных средств информатизации уже можно включить такие индивидуальные СИ, как: ноутбук, нетбук, планшетный компьютер, электронная книга. В нашей прошлой публикации мы говорили уже об образовательной среде “1 ученик - 1 компьютер”. Если рассматривать данную модель в более широком смысле и говорить о планомерном переходе к использованию субъектами образовательного процесса только индивидуальных средств информатизации, то эта модель может рассматриваться в качестве основы для построения актуальной технологической среды. Появление же облачных технологий и развитие интерактивных сервисов интернет в сочетании с уже перечисленными СИ, принуждает общество, в т.ч. и школу, к изменению структуры технологической среды образовательного учреждения. И здесь самое время перекинуть мостик от объективной реальности к государственным императивам. В рамках провозглашенной, хотя и неудачно на мой взгляд реализуемой, национальной стратегической инициативы “Наша новая школа”, было помимо всего прочего заявлено, что новая школа должна быть построена на основе актуальных и перспективных информационных технологий. Что это значит для директора образовательного учреждения и педагогического коллектива? Об этом чуть позже. В констатирующей части.Конечно же нельзя планировать развитие государственного образовательного учреждения без учета того, что хочет от нас государство. А чего же оно хочет в плане информатизации?Цели и задачи модернизации российского образованияГлавная определяющая развитие образования вообще и информатизации в частности на ближайшее время веха - это переход от знаниевой к компетентностной или, если хотите, системно-деятельностной модели, диктуемой нам новым ФГОС. Долгими зимними и летними вечерами вчитываясь в стандарт, я вывел для себя краткую, но ёмкую формулу требований стандарта к системе образования - «развивать все способности каждого». Такой подход неизбежно приведет к размыванию образовательного и воспитательного процессов. Более того, если воплощать этот принцип на практике, то потребуется реальная кооперация, или, иначе говоря, организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений в целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей учащегося и эффективного использования ресурсов этих учреждений. В этих условиях сверх актуальным становится организация сопровождения комплексного индивидуального маршрута учащегося.Другим фактором, напрямую влияющим на планирование и строительство информационного пространства образовательного учреждения, безусловно, является изменение российского законодательства с целью оптимизации расходов на образование. Еще одним немаловажным фактором, определяющим вектор информатизации, является требование российского законодательства по защите информации. О составе требований и мерах по их соблюдению вы можете прочитать в сборнике методических рекомендаций “Защита персональных данных в информационных системах ОУ”, разработанном Санкт-Петербургским региональным центром оценки качества образования и информационных технологий.Трансформирующее воздействие на информационное пространство образовательного учреждения также оказывает вовлечение государственных образовательных учреждений в процесс строительства электронной России и оказания государственных услуг в электронном виде.Третьей компонентой, определяющей глобальные императивы построения современного информационного пространства, несомненно являются запросы общества.Запросы обществаБезусловно все родители сегодня понимают, что послевоенная модель тотальной инженерной подготовки сегодня не работает. Может быть к сожалению, но сегодня государство не создаёт реальных условий к индустриальному перевооружению. И технические и технологические специалисты оказываются невостребованными. К тому же существенно изменилась структура занятости в обществе. Постепенно меняется и структура подготовки специалистов. На первый план выходит мобильность подготовки и комфортность обучения. В качестве практического результата обучения родители хотят видеть человека с широким кругозором, сформировавшимся мировоззрением и умеющим на практике реализовать мобильность полученных компетенций. В условиях перехода к электронному государству родители также выдвигают требования к повышению оперативности контроля хода образовательного процесса.Вышеописанные обстоятельства определяют набор векторов информатизации сегодняшнего дня, диктуемых внешними факторами: переориентация и перестроение школьного учебно-методического комплекса на использование ресурсов глобальных сетей в режиме реального времени, повышение педагогического присутствия в Интернете и включение педагогов в системное использование средств информатизации для организации обучения, встраивание информационного пространства учреждения в электронное пространство России и мира, повышение доступности образования, в том числе и через создание системы дистанционного обучения, формирование общедоступной документальной среды, организация личностно-ориентированного обучения, использование средств информатизации как системной основы для построения образовательного процесса и управления им, в том числе и через развитие модели “1 ученик - 1 компьютер”, построение информационной среды адекватной требованиям действующего законодательства. P. S. Надеюсь, Вам интересно, мои читатели. Жду Вас. Приходите, и мы в следующем материале поговорим про вторую и третью звезду. ИОС информатизация управление информатизацией