Архив Галактики

Интернет-технологии в учебном процессе: опыт трех лет обучения

amatyushkin's blog / 11.03.2013

В этом учебном году я в третий раз провел курс "Интернет-технологии в учебном процессе". Правда, в таинственных Шахтах он до сих пор называется "Компьютерные технологии учебного процесса", но не суть важно. Важно, что на третий год обучения очень хочется делать выводы.

Но вначале о курсе. Курс включает в себя 12 занятий и опирается на две педагогические технологии: проектной деятельности и веб-квеста. Иначе говоря, студентам предлагается с помощью сервисов Web 2.0 разработать для учеников задание по литературе с элементами веб-квеста. В процессе обучения студенты изучают, а затем используют в своем проекте платформу blogger, ленту времени timerime, ментальную карту Mindomo, презентацию Prezi, форум Google (Google-группу) и один из сервисов, позволяющих провести тестирование - от форм Google до Фабрики кроссвордов (как легко можно увидеть, сервисы Google в курсе преобладают).

Пафос курса состоит в объединении информационно-технологических и образовательных технологий. Я начинаю его с презентации Л. Рождественской "Развитие школьной среды обучения", где объясняется, как информационные технологии меняют учебный процесс, а затем мы методом проб и ошибок проверяем, так ли это.

Легко догадаться, что самая распространенная проблема студентов - совместить стандартный урок и интернет-технологии. Обычно совместить не получается или получается плохо, и в некоторых случаях обучение заканчивается тем, что студенты на своей шкуре понимают то, о чем написано в презентации Л. Рождественской.

Но это было лирическое вступление, обещал я рассказать о динамике. Динамика же получается очень любопытная.

В первый год главной трудностью для студентов были интернет-технологии. В учебном материале студенты ориентировались свободно, методические вопросы решались путем бурных дискуссий, а вот техническая часть шла тяжело. Дело понятное, 3 года назад Web 2.0 для провинциального педагогического вуза были новым словом. Однако именно тогда мне удалось несколько человек подсадить на Google.

Во второй год студенты удивительно легко справлялись с техническими вопросами, полученным опытом тут же начинали щеголять у других преподавателей, так что уже те обращались ко мне за консультациями, зато мне пришлось вспомнить, что этот курс не столько по ИКТ, сколько по методике преподавания. Организация обучения, подбор материала шли со скрипом и с трудом, студентам приходилось по многу раз исправлять опечатки и фактические ошибки, а методические рекомендации иногда мы просто писали вместе. В общем, в мою грешную голову закралась мысль, что настала эра "цифровых аборигенов".

Однако третий год обучения миф о "цифровых аборигенах" начисто развеял. На третий год пришло поколение "В контакте". Я работал с ними с первого курса, и с удовольствием для себя замечаю, что они стали ориентироваться в материале, они очень открыты и коммуникабельны, поэтому органично осваивают педагогические технологии (правда, не могут их оформить на бумаге, но легко описывают в устной беседе). Однако они не умеют работать с компьютером! Они ориентируются в интернет-технологиях хуже, чем их предшественники три года назад! Нет, правда! Например, 2 человека из 24 пишут, что не имеют опыта работы с электронной почтой (3 года назад был один человек из 35). Но это все цветочки. Когда началась работа, они делали удивительные вещи, которые я даже в страшном сне не смог бы предсказать. Например, в одной мини-группе, сделав ссылки на созданные ими материалы, эти самые материалы тут же удалили, а затем обратились ко мне за помощью: почему ссылки никуда не ведут. По-моему, они до сих пор не поняли, чем ссылка отличается от страницы. И ведь, главное, в этой группе были одни из лучших студентов, объективно лучших. Конечно, подобные трудности возникли не у всех, но это была тенденция, примеров было много, и только по своей лени я не записал их вовремя и не могу теперь воспроизвести. Поколение "В контакте" оказалось менее готово к изучению интернет-технологий, чем поколение, только входившее в цифровую эпоху.

Вот такая динамика.

Курс закончился два месяца назад, но у меня решений до сих пор нет. Буду думать!