Архив Галактики

Урок по модели 1:1. Влажность воздуха

Пендикяйнен Инна Георгиевна / 17.01.2012

В прошедшем году я, как и очень многие учителя России, принимала участие во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего - 2011». Урок, который представлен ниже, стал победителем в номинации: Урок с использованием готовых электронных образовательных ресурсов (тренажеров, лабораторий, объектов и т.п.).
На церемонии награждения, которая прошла в рамках Всероссийской конференции «Применение ЭОР в образовательном процессе» («ИТО-ЭОР-2011»), мне были заданы вопросы о применении Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов на уроках. К моему удивлению некоторые из присутствующих с недоверием, и даже с сарказмом восприняли мои ответы....
ЦОРы из Единой коллекции я применяю практически на каждом уроке физики, благо, "ассортимент" ЦОРов именно по этому предмету достаточно обширен. С математикой дела обстоят хуже. Даже странно, что целесообразность использования таких ресурсов очевидна не всем. А ведь в модели 1:1 это очень удобно. Проблем с Интернетом пока ни разу не было, мы с ученикам достаточно активно используем его возможностями.

Цель урока: ввести понятие абсолютной и относительной влажности воздуха, точки росы и ознакомить с приборами для измерения влажности воздуха.

Задачи:

1. Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха, точке росы.
2. Продемонстрировать способы измерения влажности воздуха при рассмотрении приборов для ее измерения — гигрометра, психрометра.
3. Развивать умения искать и анализировать информацию.
4. Разъяснить важность понятия влажности воздуха в жизнедеятельности человека.
5. Развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся; самостоятельность.

План урока:

1. Организационный момент (3 мин.).
2. Актуализация знаний: повторение (2 мин.).
3. Изучение нового материала (12 мин.).
4. Закрепление, отработка умений (16 мин.).
5. Подведение итогов урока — повторение — контроль (6 мин.).
6. Домашнее задание (1 мин.).

1.Организационный момент.
-Объявление темы и задач урока.
-План урока открыт на рабочем столе каждого ученического компьютера, в нем отражается план урока со ссылками на каждый этап и комментарии. Многие учащиеся при закреплении нового материала без чьей-либо помощи определяют интенсивность и длительность занятий, могут планировать свое время самостоятельно. При таком подходе руководит процессом обучения не только учитель, но и сами дети. В случае необходимости ученики могут вновь вернуться к теоретическому материалу.

2. Повторение.
С ноутбука учителя на экран проецируется flash-презентация из Единой коллекции ЦОР
-Слайд 1 – повторим и вспомним (отвечаем на предложенные вопросы).

3. Изучение нового материала.
- Литровую, открытую, пустую банку накрываем плотной крышкой, помещаем в минихолодильник. Попробуем угадать в течение урока, какие видимые изменения произойдут в банке и почему?
- Ищем в видеоролике (продолжительность 2 минуты) ответ на вопрос: Почему важно понятие влажности воздуха? (видео смотрим на экране) Обсуждаем ролик.
-Слайд 1(flash-презентация) – что мы узнаем?
- Слайды 2, 3, 4 - вводятся понятия абсолютной и относительной влажности воздуха.



- Слайд 5 - вместе решаем задачи, используя самостоятельно на своем компьютере таблицу Давление и плотность насыщенного водяного пара при различных температурах. Возможность моментальной проверки полученного ответа позволяет при положительном результате более успешным учащимся перейти к следующему слайду и работать далее на уроке в своем темпе.



- Слайд 6 – вводится понятие точки росы; решаем задачи, используя таблицу Давление и плотность насыщенного водяного пара при различных температурах. Учащимся предлагается вспомнить, кто является автором замечательных строк о тумане:
«Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.»
(С.А. Есенин.)
Учитель знакомит учеников с поговорками, в которых упоминается роса: «Юрьева роса от сглаза, от семи недугов. На Егорья роса – будут добрые проса.»
- Слайд 7 – знакомство с гигрометром и психрометром. Демонстрация имеющихся в кабинете физики гигрометра и психрометра. Определение относительной влажности воздуха в кабинете.
- Слайд 8 – принцип работы конденсационного гигрометра.
- Слайд 9 – принцип работы психрометра; решаем задачи, используя самостоятельно на своем компьютере Психрометрическую таблицу. Учащиеся, закончившие выполнение работы раньше остальных, приступают к следующему этапу.

4. Закрепление, отработка умений.
- Поразмышляем над вопросом все вместе (здесь работа ведется уже не со всем классом, некоторые дети уже приступили к следующему этапу урока).
- Выполним лабораторную работу. Работа выполняется в парах: один учащийся работает с мышью и клавиатурой, другой заполняет рабочий журнал, исследование и вычисления проводятся совместно. Распечатать рабочий журнал, подготовленный в формате PDF, можно на принтере во время урока либо подготовить заранее. В работе предоставлен теоретический материал, учащиеся при необходимости самостоятельно ищут и отбирают нужную им информацию.

Цель работы: Исследование процессов, происходящих вблизи свободной границы раздела между жидкостью и газом. Изучение динамического равновесия жидкость-пар и связанных с этим понятий. Определение относительной влажности воздуха.
После заполнения рабочие журналы сдаются учителю для последующей проверки. Оценки выставляются на следующем уроке. Учащиеся, закончившие выполнение работы раньше остальных, приступают к следующему этапу.

- Работа с тренажером Виртуальный гигрометр. Тренажер напоминает забавную игрушку, однако учащиеся вскоре замечают, что не могут дать правильный ответ, несмотря на кажущуюся простоту задания. Перед учащимися ставится задача путем анализа определить эту ошибку (ответ: в таблице слово "увлажненный" меняем на "сухой"). Свой ответ учащийся записывает в тетрадь, поднимает руку, чтобы проверить у учителя.



- Решим все вместе задачу (1 учащийся решает задачу у доски, пользуясь при необходимости подсказками класса. Ответ ученика оценивается.)

- Попробуем решить самостоятельно. Дополнительное задание для успевающих учащихся. Этот цифровой объект представляет собой интерактивное задание, в котором нужно выбрать один вариант ответа из предложенных. Моментальная проверка ответа - и учащийся самостоятельно ищет ошибку в своем решении. Получив правильный ответ, подает тетрадь на проверку учителю. Решение учителем оценивается сразу.
-Коллективная работа с интеллект-картой (ментальной картой). Учащиеся получают задание: раскрыть применение понятия влажности воздуха в различных областях (медицина, экология, сельское хозяйство, цветоводство, библиотечное и музейное дело, кулинария). Каждая пара учеников ищет информацию по определенной области в Интернете, отбирает и вносит эти сведения в общую карту.



5. Подведение итогов урока.
-Отвечаем: какие видимые изменения произошли в банке, которую мы в начале урока поместили в минихолодильник? В подтверждение догадок достаем банку. Обсуждаем причину запотевания банки изнутри и появления небольших капелек влаги на ее стенках.
- Выполняем тест "Влажность воздуха". Работа в парах. Тест состоит из 5 задач, при неправильном ответе учащихся можно сразу ознакомиться с правильным решением.

6. Домашнее задание.
§74