Маячки 1-1. On-line сотрудничество и роль в нем учителя marina.livenets's blog / 21.03.2011 Просматривая материалы участников конкурса "Школа будущего вместе с Intel", и отвечая на вопросы школ, только начинающих путь в этом направлении, показалось нелишним рассказать об опыте реализации в других школах, новых идеях, а также различных находках учителей в серии постов "Маячки 1-1". Надеюсь это будет полезно не только новичкам.))) Начнем с on-line сотрудничества, так как оно является одним из критериев оценки эффективной работы учеников и учителей в данной модели. Первые трудности, с которыми мы сталкиваемся (исключая "проблемы доступа в Интернет") - это разнообразие сервисов. Уследить за появлением новых инструментов может только учитель, находящийся в сети круглосуточно. Вторая проблема - необходимость овладения определенными технологическими навыками работы с различными сервисами, чтобы предлагать их учащимся для работы. Чтобы пойти на такие шаги нужно понимать их преимущество именно в модели 1-1.Можно выделить следующие аспекты деятельности on-line сотрудничествa:1. Мотивационный и профессионально-технический аспект – где мы должны отразить текущее использование on-line сервисов в социальном и образовательном контексте.2. «Пространственный» аспект – необходимо обеспечить платформу для взаимодействия, чтобы иметь площадку для совместной деятельности, разнесенную по времени и по географии расположения участников, учитывая, что ученики могут работать не только в школе.3. Функциональный аспект – нужно предоставить средства для фиксации взаимодействия, обмена информацией, создания общих продуктов.Необходимость такой деятельности связана с потребностью : коллективного освоения учебного материала; использования деятельностного подхода в обучении; формирования навыков работы в команде; формирования практических навыков работы в сообществах; формирования технологических навыков работы, что в наши дни является требованием профессиональных организаций. Важно понимать к каким результатам стремится такое сотрудничество, и что оно даст ученику, а именно: Развитие способности работать эффективно в команде (понимание ролей, функций и ритма работы членов команды, работающих над совместными проектами); Приобретение навыков и понимание проблем и процессов, которые касаются совместного планирования и выполнения проектов, распределенных во времени и в пространстве; Развитие способности выбирать и использовать соответствующие on-line инструменты, чтобы поддержать сотрудничество; Развитие способности размышлять и критически оценивать процессы и продукты сотрудничества. Зачастую основной трудностью является то, что учителю сложно сосредоточиться на процессе сотрудничества, а не на оценке конечного продукта совместной деятельности. Процесс достижения результатов обучения должен пониматься и поддерживаться самим педагогом. Во-первых, необходимо обеспечить структурированную среду, в пределах которой ученики могут приобрести опыт совместной работы. Во-вторых, учитель определяет последовательность задач и оценок, которые мотивируют и вознаграждают совместное участие детей при выполнении различных работ. Необходимо использовать эффективный инструментарий для определенных видов работ и им должен владеть сам учитель, а это значит, учителю нужно быть в курсе новинок в этой области.On-line инструменты делают взаимодействие проще. Однако, в успешном on-line сотрудничестве только 10% зависит от технологии и 90% - от людей. Насколько мы нуждаемся в таких инструментах, если мы пытаемся только облегчить процессы обсуждения, обмена информацией или принятия решений? Изобилие инструментов, предлагаемых ученику, может только усложнить процесс сотрудничества. И вот тут-то и нужно найти золотую середину, не перегрузить себя и детей сервисами, и одновременно, использовать все преимущества такого рода деятельности.Продолжение следует. 1:1 on-line сервис сотрудничество ученик учитель